试论小学数学创新人才的培养

2019-06-30 版权声明 举报文章

在素质教育的环境下,我们的社会需要创新的人才,而教学是培养创新人才的主渠道,能否培养出创新精神和创新能力的人是当今素质教育的重要内容之一。因此,在教学中,教师应该更新教学观念,优化课堂教育,培养具有创新素质的人才,以下结合《图形的拼组》这节课,谈谈小学教学课堂教学中,更新教学观念,培养创新精神的几点体会。

一、教学目标的定位上应有所创新

传统课堂教学过分强调认知目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心。知识的价值是本位的、首位的,智力、能力、情感态度等其他方面的价值是附属的,这样制订出的教学目标,是课堂教学丧失了素质教育的功能,培养创新人才从何谈起?有什么样的观念,就有什么样的教学,教师应该用发展的眼光审视目标,要把学生创新精神放在主要位置,落实三个转移,一是从重视教学的教,向重视学生的学转移;二是从重视知识的传授,向注意培养学生精神力量转移。比如:在设计《图形的拼组》一课时,制定以下三个方面的教学目标:让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆的方法,加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识;初步认识这些图形之间的关系,同时,通过对图形的分解与组合,初步发展学生的想象力和创造力;具有初步的自主探究的意识,愿意与伙伴积极合作学习,这三个教学目标,从知识与技能、情感态度等方面定位,以新“基础教学”理论为指导,创新意识强,目标明确,课堂上,教师真正成为组织者、引导者、合作者,学生主动参与,相互促进,学会学习,提高了课堂教育效益,优化课堂教学。

二、教学过程的设计方面应有所创新

1、讲究导入艺术的设计

一出好戏有好的开始,一个优秀的乐师第一音符就先声夺人,同样,一堂课引入成功与否,直接影响教学效果,正如人们所说的“万事开头难”,好的开始是成功的一半,导入的艺术特征能引起学生的认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使之很自然地进入最佳学习状态,因此,我在导入时做到快、奇、准。“准”即是挨船下篙,不偏不离,引导的内容与所学的新知识联系密切,起到较好的铺垫作用,这样,让学生一开始就进入一个充满魅力、丰富多彩、引人入胜的学习世界,创造一个乐学的氛围,激发学生的创新情趣。例如,教学《图形的拼组》时采用了童话故事导入法,教学伊始,把几种平面图形扮成森林中的几个好朋友,一时玩得高兴,迷失了回家的路,让学生帮他们找到自己的家,大家马上被吸引住了,都争先恐后的想帮忙,跃跃欲试,教师趁机导入新课,学生产生了一种进一步了解事物真相的欲望,创新情趣自然地就被激活了。

2、各环节衔接时的设计

各环节衔接时的设计,不仅要自然,而且还要有“戏剧性”变化。例如,“情境过渡法”、“巧设悬念法”、“问题提出法”等。例如《图形的拼组》这节课,我就大量应了“情境过渡法”,做到既能让学生如入梦幻的境地,有利于学生激情、激疑。

3、教学练习的设计

练习环节是小学教学新授课不可缺少的重要环节,通过练习可以理解、消化和巩固所学新知识,通过习可以逐步形成技能技巧,通过练习中的很多问题,练习时应按照“基本练习发展练习思考练”的程序进行,基本练习指的是全体学生应知应会的练习,题目难度比较小;发展练习是指在基本练习题目的基础上,适当加深加宽,进行变式,让学生对本质属性的内容更加清楚,该层次的练习有一定的难度;思考练习需要综合运用所学教学知识解决一些问题,该层次练习题目难度比较大,所以数量不宜多,每一层次练习都要着力于体现应用性,《图形的拼组》这一课的练习就是这样设计的。

三、教学方式应有所改变

传统教学由于受“应试教育”的影响,教学以教师的讲授为主,存在着多采用灌输式,少动手操作,多机械记忆、少深刻理解,多单向交流,少合作学习等单一的被动的学习方式,这样,使学生在课堂上感到枯燥、乏味、严重束缚着学生的健康发展,著名教育家赞可夫说:“教学一旦触及学习的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用,”在目前的推进素质教育的形势下,在教育着眼于“以人的发展为本”的今天,变革教学方式具有重要的现实意义。《数学发展为本》的今天,变革教学方式具有重要的现实意义。《数学课程标准(试验稿)》指出:“教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法。”在教学过程中,教师要创设适宜的情境,发挥学生的积极性、主动性,把教学重点放在引导学生学上,使学生积极地高质量地参与学习,下面结合本人教学,就如何创设情境,引导学生参与学习谈谈几点体会:

1.创设问题情境,激发参与动机

人的思维起源于问题,问题情境具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,激起学生的兴趣,促进学生寻求问题的答案。在教学时,教师要注意练习生活实际,提出能激发学生兴趣的问题,使学生探究愿望,思维处于异常活跃的状态。主动参与学习过程。例如,在《图形的拼组》一课中,中间练习时,出示了带有图案的正方形问学生:“同学们在家或同学家里的墙面和地面上看到美丽的地板砖吗?你们想设计出更好看的地板砖吗?你们能用4个带有图案的正方形拼出一幅美丽的图案来装扮自己的家吗?”试一试……这样,学生绕有兴趣地投入到学习中去,自己去观察生活中的物品,去操作、去思考,在实践自己想法的过程中,拼出了自己需要的平面图形,实现了数学再创造,使学生感到生活中处处有数学,从而激发了他们的学习数学的兴趣。

2.创设活动情境,提供参与机会

“数学教学是教学活动的数学”,在数学教学中,教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者,学生是数学活动的主体,他们是主动完成意义建构、创造性地解决实际问题,并积极地反思,修正自己行为的真正的人。因此,在教学时,针对小学生喜爱的小动物,爱好表演的特点,将学生带入情境中,参与情境中游戏。例如,在教学《图形的拼组》一课时,首先出示一幅情境图,说明这是森林乐园,住着可爱的图形宝宝们,老师说:“这些小宝宝们是好朋友,有一天它们很贪玩,天慢慢黑了下来,它们找不到回家的路,谁能帮助他们找到家?”学生在活动中不仅学会了要学的知识,而且会身心体验数学获得乐趣,从而更加学习数学。

以上这些是我校在实施新课改以来新课堂、新理念下的一些新感受,不足之处和不妥之处,敬请各位老师和领导给予指出,在今后的教学中,我将立足培养学生的创新意识,善于点燃学生创新的火花,努力为社会主义现代化建设塑造出一批具有开拓精神和创新能力的合格人才,谢谢大家。

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