小学生自主习作的研究

时间:2022-06-30 05:40:11

小学生自主习作的研究

【摘 要】小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。

【关键词】小学生;自主习作;学生参与

作文教学已成为语文教学的半壁江山,随着新一轮课改的实施,要求作文应关注学生的整个生活世界和精神世界,让学生自主习作适应全面发展和个性发展。

1 乐于习作

作为语文老师完全有必要让课改的新理念走进习作教学中,让作文教学走进更为广阔的空间。最近我们召开了全校运动会,开完后又到了习作时间,我在讲台上刚说到:“今天的习作课……”。没等我说完话,学生们异口同声地说:“老师,就写春季运动会吧”。学生的习作热情完全出于我的意料,热情度为何这样高呢?我问道:“同学们,你们为什么愿意写这次运动会呢?”我的话音刚落,“因为有的写,尤其是我班参加的一波三折的拔河比赛,最终夺冠的事,王路勇夺百米冠军更可写”。这是来自于学生的心声,就因为学生有了自身的感受和体验,才“乐于表达”。而这次的习作,学生也写的较成功,激动人心的拔河比赛,你追我赶的赛跑场面等等,为此,我专门把学生的习作装订成册,让学生给起个好听的名字——《我们的运动会》。

善于捕捉生成性教学资源,是点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟,常常是一遇偶发事件,就“计上心来”。不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。如:一只粉蛾偶然飞进教室,便让学生们去追赶,学生们围着追赶目睹了它逃生的经过,写出的文章生动、有趣。“见死不救”“大发慈悲”之类的词语也用上了。在校园里发生这样,那样的事很多,它们都贴近生活,有惊,有喜,有趣,孩子们爱写、有内容写,就能写得无拘无束、轻松、明快,描绘出真实的、神奇的童心世界,感受到作文所带来的快乐。一有空,我就领着学生去赶大集,让学生用自己的眼睛,去观察进行不同交易的人们的表情、动作、神态,再仔细找一找与自己相关的产品等等。

另外,作文批改中,要将是否能够表达自己的真情实感,作为评价学生作文成绩的重要标准。作家格非说:“即使学生作文写得再不好,老师也应该采取鼓励的态度,学生只要真实地表达出自己的内心想法,教师就应该进行鼓励,然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求我们教师要有孙悟空的火眼金睛,善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。要说得那些怕作文、灰心丧气的学生破涕为笑,从课桌抬起头来,变浑身的不自在为通体舒泰,仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树,有一种功成名就感。对一篇篇充满稚气和文气的习作,不必要横挑鼻子竖挑眼,说得全无是处。陶行知说过“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这些都体现了“以人为本”的教育观。如此看来,强调写作的真实性,关系到学生做真人的千秋大业,只有做到这一点,才能让作文教学焕发生命的光彩。

2 善于习作

《语文课程标准》在总目标中强调:在发展语言能力的同时,发展思维能力。并且也在各学段的教学目标中也明确地提出了出来。

在日记批改中,我发现总有学生不顾实际,把老师的外貌描绘得美如天仙。一节作文课上,我便让学生来给我“画像”,要求学生如实描述,而不要过分美化。于是,一学生说:“吴老师脸色灰白,一点血色也没有,憔悴得很难看……”学生的哄笑打断了她的描述。我知道她是在套用作文书上的描述。我并没有指出这一点,而是微笑着对她说:“你再观察一下,我是这样吗?”她再看看我,自己也意识到说得有些离谱,不由得也笑了。我鼓励学生仔细观察,看到什么就说什么。“老师大眼睛,皮肤较白,脸上带着红晕,眼睛下有一小块疤痕……”这些生动而又贴切的描述,不比运用套话真实、可爱吗?得到了我的鼓励,学生的兴致更高了。他们又开始相互描述,并请大家“猜猜他是谁”,从那一双双发亮的眼睛,那一只只高举的小手可以看出,学生的作文兴趣被极大地激发了。以至下课铃响了,学生们还意犹未尽。课后,一篇篇详实生动的日记,又再现了这节留给他们深刻印象的“有趣的作文课”。试想一下,如果没有宽松和谐的气氛,我们的学生能讲真话、吐真情吗?

在小学阶段让学生多背、多读、多记忆优美的诗篇和散文会对学生产生重要的意义。学生会大量阅读丰富的知识,学习他人,懂得道理,学会表达,以量的积累促质的飞跃。一次,我让学生积累有关春天的词语和诗句,学生们积累了许多,课下也作了交流,谁知春天到沭河去春游,学生们都把自己积累的词语和诗句用了出来,效果还不错呢!借以提高思维的广阔性。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩”。

3 勤于习作

小学作文教学不是孤立存在的,有的作文是看后的回放,有的作文是说后的感想,有的作文是读后的体会,有的作文则是做后的评议。因此,作文教学应该把看、说、读、做、写结合起来,让学生看后写、说后写、读后写、做后写。看、说、读、做则有利于学生深刻认识写作的内容和表达的感情。俗话说,做一遍胜过看十遍,看得真才能说得切,读得透彻则才能看得懂,最后才能写出好的文章。读写结合首先要在阅读上下功夫。一是要多读。既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写“的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力。在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律。在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法。从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。

三是要会仿。指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

上一篇:高中美术教学中人文素养的培养 下一篇:如何培养初中化学中实验教学的策略