讲究学习方法 提升学习境界

进入高中阶段，学生的课程增加了，知识范围扩大了，学习任务加重了。很多同学学习起来非常吃力，经常处于一种茫然不知所措的状态。学习本身是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，就会学得轻松，思维会变得灵活流畅，能够很好地驾御知识，真正成为知识的主人。苏霍姆林斯基认为：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”叶圣陶先生说过，“教是为了不教。”因此，加强对高中生学习方法的实用性研究和对他们的学习指导就具有十分重要的意义。

一、掌握科学的学习方法

1、制定计划。恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”多年的教学实践发现，成绩好的学生和成绩差的学生重要的一点差异就是有无计划性。优秀学生有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪算到哪，或老师指到哪就学到哪，甚至是指到哪里也学不到哪里。二十多年来，我坚持强调计划的重要性，引导一届又一届的学生制定适合自己的学习计划。

我把计划分为两大类：一按时间分，有长期计划、中期计划、近期计划和日计划（包括休息日计划）；二按学科分，有各科计划、单科计划，章节计划。当然这两大类不是截然分开的，更多的时候，它们是互相交叉的。

我要求学生一旦制定好了计划，一般情况下要严格执行计划，非常特殊的情况除外。执行计划在一定程度上能克服懒惰行为，激发人的斗志，开发人的潜能。

2、认真预习。预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。

预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：（1）课前预习。是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；（2）阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行；（3）学期预习。指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。这三种预习，一个比一个要粗略。

预习的最大益处是有助于形成学习的良性循环。具体说来有有以下几点好处：（1）预习可以提前扫除知识障碍。预习时，必然会有部分内容弄不懂。不懂的原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习可以发现知识上的漏洞，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“拦路虎”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。（2）预习可以掌握听课的主动权。一般说来，预习不可能把新教材全都理解透，总会有一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲方向明确，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么，主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不透的地方，取人之长，补己之短。（3）预习可以提高笔记水平。由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里很清楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。（4）预习能增强记忆效果。由于预习时已通览了内容，经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解更深刻了，理解了的知识是容易记住的。并且预习加强了新旧知识的联系，也有助于记忆。

3、专心课堂。上课，是学习的中心环节。高中学生，学习的大部分时间在课堂上，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。 凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。

（1）重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条学习的捷径。

（2）“小先生”学习法。即利用各学科的学习尖子生。如果教师讲解后仍有困难，可以到学科的学习“尖子生”那里进行及时而具体的帮助。这不仅可以应对“大班额”制约下因材施教原则的落实，还可以大大提高集体对个人的积极影响，大面积提升课堂教学质量。

（3）合作学习法。这是一种充分利用课堂教学资源，班集体之间、小组之间、个体之间，个体与小集体之间多种形式相互影响的学习形式。不过，这种方法要求教师改变课堂教学观念，压缩讲授时间，让学生有足够的时间当堂合作。

（4）自主学习法。教师坚守新课程教学理念，不讲授具体内容，让学生自主探究，布置弹性的学习任务，提出建议的学习方法，给出具体的学习指导的课堂教学模式。对于难度不大的章节，学生完全可以自主学习 。

（5）定位学习法。将课堂分为两个阶段：一是学生自主学习、合作学习阶段；二是学生当堂考试阶段。学生在指定的学习任务完成之后，就可以得到当场的检测与评价。

（6）例习学习法。教师在课堂设计时为书本上或为自己想用的例题，寻找或设计一道相类似的题目――例习题，学生当堂动笔完成例习题。这种方法虽有模仿之嫌，但立竿见影，不失为一种切实有效的课堂学习法。

（7）问题学习法。教师根据教材内容提出适合的问题，以问题为中心组织课堂教学，引导学生学会通过课前预习、课内讨论，自己提出问题并解决问题。学生不仅要能够针对教材内容提出问题，还要提出与教材内容相关的自然科学、社会科学方面的问题，提出与实际生活紧密联系的问题。这种方法能充分挖掘学生的潜能。

（8）感悟学习法。上完一堂课，完成一道习题，做完一套试卷，学生就要进行感悟性的总结，分析得失之处。这是有效提高学生学习效益的好方法。

4、及时总结。上完一节课，要及时对听课内容进行总结，进行积极的回忆和必要的重新学习。要回味一下，这节课的重点是什么，哪些掌握了，哪些还比较模糊。这样，记忆得到了强化，不清楚的地方要及时想办法补救。

夸美纽斯曾形象的比喻，不进行总结就犹如把水泼到一个筛子里一样。心理学上有一个艾宾浩斯遗忘曲线，它告诉我们，人的遗忘进程是不均衡的，刚开始遗忘得较多、较快，以后遗忘得较少。科学家们指出，在学习记忆9小时内，趁大脑中还有记忆痕迹时，重复练习，虽然只花10分钟的时间，却比5天以后用1小时复习效果要好得多。所以，在学习时要注意复习的时间安排，即要在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。

二、努力提升学习境界

“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常到了废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

作为学生应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。过去我们一提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”， “刻苦、刻苦、再刻苦”。学习好像是一门苦差事，这样低层次的学习境界，长此以往，就会产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪。

从好学到会学，这是学习的行为境界。下面谈一谈学习的品质境界。

1、不唯“师”。很多同学上课时认真听讲，把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么学什么，把自己变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过；“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张学生要多与老师交流，当对老师讲的内容有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢于向老师质疑，甚至与老师争论，在争论中我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，还有勇气和信心的提高，最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。

2、不唯“一”。对于一个知识点的理解，可以从不同的角度去认识；对于一道题的求解，可以有不同方法；对于一个实际问题，可以从不同学科角度去分析解决。世界本身就是一个多样化的世界，我们学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以，我们在学习中必须具备这种不唯“一”的意识和品质，尽可能寻求更多解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。

3、不唯书。古人云：“尽信书，不如无书。”在学生的学习中，教科书是学习的重要材料，要学好课本基础知识这是毫无疑问的。但是，这里应当明确两个问题：一、科学总是发展着的知识体系，我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就需要我们多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出我们自己的观点和看法。二、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许我们的怀疑是错误的，也许我们提出的观点和见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得真正的知识。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。所以，我们提倡不唯书，并不是否定书，而是为了培养一种创新精神。

（作者单位：江西九江市庐山区第一中学；江西九江市彭泽县第一中学）