农村小学教学论文

汉字是中华传统文化的精髓，是传承几千年来灿烂文化的重要媒介，中国书法更是在世界文化的舞台上独领。写好汉字，应该是每一个中国人具有的基本文化素养。然而，当前小学生的书写总体状况却不尽人意，特别是农村小学，由于师资力量匮乏，家长教育观念落后，孩子的写字现状更是令人堪忧。面对现实的严峻挑战，作为语文教师应该迎难而上，为农村小学的写字教学撑起一片蔚蓝的天空。

我认为，农村小学开展写字教学可以从以下几方面入手：

“兴趣是最好的老师”。只要学生对汉字产生兴趣，就能为写好汉字提供不竭的原动力。汉字的构字方法巧妙，形式多样，教师可以在写字教学中引导学生分析字理，讲解汉字演变，从而感受汉字的独特魅力。例如：“掌”字上面是“尚”，下面是“手”，我们的祖先是想告诉我们：在需要对他人鼓励和赞扬的时候给予掌声是一种高尚的行为。又如，许多学生经常把“武”字多写一撇，教师可以把字理告诉学生：“止”“戈”为“武”，古人认为，不动刀枪就使对方屈服乃为武术的最高境界。后来，随着汉字的逐渐演变，“戈”部一撇发生了位移，变成“武”字的首横。这样的分析既让学生感受到古人对武术的哲辩思考，又让学生切实感受到汉字的新颖有趣，从而对识字、写字产生浓厚的兴趣。

在每一个孩子的内心深处，都有想得到别人的表扬和肯定的渴望。小学生兴趣不够持久，写字对他们来说是单调的，枯燥的，兴趣更容易转移。作为教师，应该以欣赏的眼光去看待每一个孩子的“闪光点”，呵护他们哪怕是一点微小的进步。更何况，写好汉字不是一蹴而就的，而是一个曲折而又漫长的过程。这就需要教师持久的关注、耐心的等待和热情的鼓励。

每一次作业讲评，我必做两件事：一件是热情洋溢地表扬作业特别“优秀”的学生——字体端庄是“优秀”，字迹工整亦属“优秀”范围，因为“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；另一件是郑重其事地表扬书写有进步的学生——竿头直上固然是“喜事”，循序渐进也是“喜事”一桩，因为“不积跬步，无以至千里”。每一次表扬，学生都可以得到一颗五角星，得到5颗五角星可以换一朵小红花，5朵小红花可以换一枚书签，5枚书签就可以换一本字帖。我喜欢开展这样的活动，并把活动贯穿在每个学期的始终，以营造出了“比、学、赶、超”的写字氛围。

医生给病人看病，只有找准病因，才能对症下药，最终药到病除。老师指导学生写字也是一样，只有帮学生找准问题，指导才有针对性。指导过程中，教师要着重打好两种“针”，即“预防针”和“消炎针”。

生字教学要打好“预防针”。生字教学前，教师要有预见性和前瞻性，善于甄选出哪个字容易写错，哪个生字难以写好。这样，在指导书写时才会有的放矢，才能把错误消灭在萌芽状态。

例如，教学《纪昌学射》（人教版第八册第29课）一文的生字时，应该重点指导写好“妻”字，特别是下面的“女”部。指导过程中，要与“好”字进行比较，突出“女”部放在不同位置，字形的细微变化。“女”部放在字的下面时，两撇取斜势并要写得短小，反捺向右下伸展，横要写长以托住上部；而“好”字左旁的“女”部两撇要取纵势，并写得稍长一些，捺点收缩，横改为提，去势与“子”起笔呼应，否则，结构就会松散，容易写成“女子”。教师边讲解边示范，学生很快就能掌握写好带有“女”部汉字的诀窍。

课堂作业中要打好“消炎针”。学生写字过程中，教师要重视巡回指导，对学生在坐姿、执笔、运笔等方面存在的问题要及时发现，及时矫正。

班上有个孩子，写出的字特别难看，笔画软弱无力，如鸟巢般交错在一起。我曾指导过他几次，甚至手把手地教，却不见什么效果。在一次作业课上，我又对他进行了仔细观察，终于发现他的症结所在，原来他指头没有使够力，手指不能有效指挥行笔方向，造成写字时信马由缰。于是，我及时指出了他的错误，并着重要求他把指间力量送到每一个笔画的始末。接下来的日子里，奇迹发生了，他的字仿佛脱胎换骨了一般变得工整美观起来，同学啧啧称奇，连他自己也觉得不可思议，孩子的奶奶还专程赶到学校向我道谢，我欣慰地笑了。

许多孩子在写字课上态度严谨，一笔一画交代清楚，字形也有模有样，而一旦在做作业时又还原成原来的写字状态。出现这种奇怪的现象，究其原因主要有三：其一，学生对基本笔画的书写还不够熟练；其二，应试气候下作业偏多，学生为求速度而牺牲质量；其三，学生没有“提笔即练字”的意识和习惯。为此，语文教师要和各科教师取得配合，适当减轻作业量，保证学生有认真书写的时间。每次作业前，教师一定要强调把写作业当作练字来对待，协同提醒监督，在不断反复中促进孩子形成条件反射——提笔就是练字时。

“提笔即练字，习惯成自然”。学生一旦养成良好的写字习惯，就能不断诱发潜在的正能量，而习惯养成关键在小学阶段，因此，作为教育工作者，有责任抓住最佳时期，从当下抓起，让孩子拿起笔，认真书写，在物我两忘中体验中国汉字的美妙，在心物交融中享受传统文化的润泽。