工学结合教学模块探讨:中职计算机专业

时间:2022-06-30 02:06:46

工学结合教学模块探讨:中职计算机专业

摘 要:主要探讨工学结合教学模块化,阐述工学结合的意义,工学结合模块化的理念、研究思路、设计框架和预期效果,把每个模块的内容与实际工程项目结合,将其理论化,固化成培训教材,作为顶岗学生实战操作教材,相当于把教学课堂搬到企业中去,让学生真正领悟到实际操作情境,提高操作技能,更能适应岗位需求。

关键词:工学结合;教学模块化;顶岗实习

一、工学结合的意义

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)已明确指出了职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,发展不平衡,投入不足,办学条件比较差,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。明确了职业教育改革发展的目标是与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系。同时,也坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中又一次提出职业教育要围绕国家战略需求,充分依靠行业,加强产学研合作,密切校企合作、工学结合,共同推进改革创新,促进职业教育的规模、专业设置和人才培养,更加适应国家战略任务的新要求。

二、目前中等计算机应用专业教学中存在的问题

1.毕业实习学生不能很快适应企业岗位。

2.教学与实际仍有脱节。

3.现代计算机技术的突飞猛进,而教材更新滞后。

4.两种极端:重理论而忽视了实践,重实践而又忽视了理论。

5.封闭式教学模式造成在机房培养“人才”。

我们计算机教研室针对上述问题,就中职计算机专业的学生,为了适应新形势下的人才培养目标,正在努力探索一条新的工学研的教学模式,与广州鸿道信息技术有限公司合作开展了“基于校企深度合作的中职计算机专业学生顶岗实习培训教材开发的研究”研究课题,下面提出我们的研究思路。

三、工学结合教学模块的研究思路

1.以工程项目为模块,每个专业建立顶岗教材体系。

2.模块体系必须由企业计算机专业工程师(技师)和专任教师共同创建。

3.模块上升到理论,编写易读、易懂、易做、实用的顶岗教材。

4.顶岗教材的应用具有新时期代表性、广泛性、适用性和推广性。

四、工学结合教学模块理念

(一)教学模块设计

1.以“工学结合”为切入点

(1)以岗位需要的职业技能和专业素养为教学目标,设计教学模块。

(2)以实际工作需要的必备技能为重点教学内容,明确学习任务。

(3)以企业为教学基地,建立实质性的“第二课堂”。

(4)以企业具有实际操作技能的人员为指导教师,切实优化实践教学环节。

2.“校企”一体化

(1)学校课堂与企业岗位相结合。

(2)理论教学与实践教学相结合。

(3)基础知识与实用技能相结合。

(4)专业教师与企业技师相结合。

3“教、学、说、做”一体化

教:(1)体验教学法:体验企业环境和企业文化,体验工作规范,体验技能要求。

(2)情景教学法:顶岗实习,现场学习。

(3)案例教学法:把企业实际项目成功案例作为顶岗实习学生的培训内容。

学:(1)任务导入:以必要的技能为学习任务,明确学习目标。

(2)岗位体验:走进企业,以企业为课堂,观察模仿,促进自主思考,小组探究。

(3)角色模拟:体验职业角色,培养专业兴趣。

说:(1)学生说出自己的操作任务和达到的目标。

(2)学生讲解自己的操作思路、准备阶段、实操过程。

(3)学生能对自己做出正确的评价。

做:(1)实践工作体验:学生与师傅一起完成工程项目。

(2)深化学习要求:运用理论与实践相结合的辩证关系,理论指导实践又服务实践,从中提高技能,提高学生对企业的适应能力。

(二)教学模块特点与创新

1.教学模块突出“工学结合”

(1)任务驱动:根据企业实际岗位工作需要设计教学任务。

(2)以工导学:企业人员直接参与教学。

(3)工学交替:学中做,做中学,课堂教学与实操交替安排,“教、学、做”融为一体。

2.教学内容强调模块重组

(1)重组教学内容,并以培训教材的形式固化。将原教材内容,结合学生就业后应具备的职业行为规范和实用技能(成功项目)进行融合,精心设计形成。从“行为规范与职业要求”“基本理论知识”和“实战技能训练”三个方面对顶岗学生进行引导与培训。

(2)技能模块任务化。以实际工作需要的必要技能为重点教学内容,形成总的“实战技能培训”模块。以“任务驱动”的模式,直接明确教学任务,通过“任务导入—理论学习—实践感知/影像观摩—模拟演练”分专题实现教学目标。

3.教学过程重视实践环节

(1)制订课程实践教学方案。

(2)明确实践教学任务。

(3)提前与企业实践指导教师沟通。

(4)严格落实每一个环节。

(5)带队教师(课程责任教师)随行辅导与指导。

4.教学效果影音重现

(1)教学内容被制作成分模块、分任务的教学短片。教学视频与电子教案相对应,形成文字与影像同步的一体化教学课件。

(2)影音重现的效果。视频文件最为直观:教学课件直接上传到学校网站,供教师共享、学生课余时间自主学习,以达到资源共享。

五、工学结合教学模块的设计框架

模块是指不同专业建立自身的核心课程教学内容,模块的建立须进行专业市场调研(专任教师、毕业生共同调研、企业岗位分析),然后写出调研分析报告,最终确定每个核心课程(模块)。这些课程必须是“校企合作”的,或者学生凭借这些课程可以取得岗位或行业的职业资格证书的。

每一个专业模块个体内容分为:

1.企业文化(行业动态)介绍。

2.职业行为规范与职业素养培养方案。

3.专业方向人才培养目标。

4.案例分析、理论研究、归纳和总结。

5.实战演练课题(项目式、任务式)、评价策略与方案。

6.现场操作视频录制和后期制作教学片(刻录光盘)。

六、工学结合教学模块的预期效果

我们按照国务院对职业教育的人才培养目标,参照加拿大职业教育对职业能力培养的一种叫CBE教学理念,CBE译为“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”,它是一种强调能力的培养、能力训练的教育系统。这些能力是指从业者适应给定的职业、职责或任务而言的综合能力,换言之就是适应就业的能力,因此,CBE有时又称OBE(Outcome Based Education以择业为基础的教育)或PBE(Performance-based Education以表现为基础的教育)。采用我们的研究思路、方法、手段,以就业为导向,以实际的工程项目为切入点,任务驱动着学生学以致用,完成并能胜任岗位要求,我们的出发点是顶岗实习就是岗前培养,达到人才培养目标。同时,我们与企业达成共识,固化的培训教材也可以作为企业工人岗前培训教材,达到学校与企业双赢的目的。

(作者单位 广东省广州市增城市广播电视大学)

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