紧跟时代前进的步伐,培养学生独立学习的能力

摘要：随着时代的发展，科技的进步，教育目标也就随之提高，这就要求我们教师，在传授知识的同时，还要传授学习技巧，合作能力等技能，使得学生学会学习，培养自主学习能力，所有教师都必须为了这个目标而奋斗。

关键词：初中数学；教学方式；自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0009-01

众所周知，素质教育的本质是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是主动的去学习知识。作为一名初中数学教师，经过多年的教学，对于培养学生自主学习能力方法有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

1.学习兴趣的培养是独立学习的前提

常言说的好，兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是兴趣。有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性，就会主动的去学习，在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的"认识"过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。长期以来，教师们也在为提高学生的学习兴趣进行着不懈的努力。那么如何去落到实处呢？首先，必须要求学生课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。其次，学生在听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。同时思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？最后，把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。如此一系列的步骤做下去，日积月累，学生的兴趣提高了，学习的积极性也随之提高，成绩也就稳步上升了。

2.课堂教学方法是培养学生自学能力的基础

随着时代的进步，过往"满堂灌"的教学方式逐渐被淘汰。在课堂教学过程中，我们要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立"主动参与，乐于探究，交流与合作"特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。比如，在开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有"反省认知"和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到"三读"。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。

3.相互学习，相互促进，重视团队的作用

数学的问题有着很强的逻辑性，这就要求我们必须明确团队精神的培养，团队精神，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在学生学习探求知识的过程中，就要充分发挥学习的自主性、独立性与创造性，培养思维的开阔性，在课堂上给学生多留时间，发挥小组的作用，激励学生积极地投入学习，调动全体学生动脑、动口、动手，自始至终参与教学全过程，积极主动地去学习。从信息论的角度来讲，在课堂教学中学生、教师、教材三者之间的互相作用和信息交流才能优化课堂教学结构，提高课堂教学的效果。因此在课堂上让学生多说多议，有利于学生之间的相互作用和信息交流。在有限的课堂时间内，由于现在学生人数多，如果让每个人都表述下自己对问题的看法显然是不可能的，这就要发挥小组的作用，可以同桌两人互相说一说的，也可以4人一组共同讨论的，有大组讨论的，也有师生共同讨论的，这样就使一些平时不大开口的学生都有了说一说的机会。在组织学生分组讨论的过程中，我还注意培养他们怎样围绕中心来讨论。如讨论的时候，中等以下的学生，利用他们知识上的不完善把问题逐步展开，而中等以上的学生则在突破难点，运用知识的迁移，在概括新学的知识中尽量发挥作用，启发组内同学的理解。这样就调动了不同层次学生的学习积极性，还能使他们的思维开阔起来，发表不同的观点，从不同的角度来讨论。在讨论过程中，学生不仅获得了知识，还能培养团队精神。

综上所述，在初中数学教学中应该把培养学生自主学习能力放在首位，以学生为主体，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，并培养学生的团队意识，逐步养成自主学习的习惯，提高自主学习能力。