更新教学理念,转变学习方式

时间:2022-06-29 10:48:41

更新教学理念,转变学习方式

摘要:如何在语文教学中落实《课标》的精神,有效地转变学生的学习方式,以达到最佳的教学效果,本文就在课堂教学中更新教学理念,转变学习方式进行阐述。

关键词:基础教育 自主 合作 探究

中图分类号:G620 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.208

学生是学习和发展的主体,语文课程改革必须根据学生的身心发展和语文的学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。为了培养学生能适应高层次的学习和具有创新的精神,老师必须从传统的教学模式中走出来,用新的教学理念教学,把自主、合作、探究的学习方式贯穿在教学中,同时要发扬教学民主,平等对待每一位学生,还要构建开放性语文教学方式。给学生一个宽松的学习环境,给学生一个创新探究的学习机会。

1 创设自学的“气氛”,放手让学生自主学习

瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童最根本的学习途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协作之中,进行自主探究知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们实行开放式教学,让学生自主探究性学习。如学《圆明园的毁灭》时,笔者采用CAI创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈体会,学生便想到火药,提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出大炮,火枪来对付英法联军呢?这样一来,使学生的思维一下子超越了书本。学圆明园的风光时,采用CAI出示圆明园的风光图片,由学生尽情观察欣赏,再根据观察和发现,给图片提一个与图同类的名字,然后将图片的原名对照自己题的名,比较谁好,为什么?这样学生在充分观察的基础上进行了探究并创造性地学到了知识。

在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动。因此,我们要把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习。放手让学生自主学习,创设自主的“气氛”,让学生的主动性得到充分的发挥。“教是为了不教”,素质教育和新课改为我们开辟了广阔的探求空间,我们就要为学生探索出更有利于学生发展的教法,使学生在教学活动中自主地去探索,去思考,这样,每一堂课都能焕发出生命的活力。

2 创设情境,开展合作学习

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的主要途径。

我们要科学合理地安排好小组合作学习,以保证讨论交流的质量,不能流于形式,做到真正的提高课堂效率,让学生在小组合作学习中得到锻炼、有所收获、感受快乐。如:在教学《跨越百年美丽》这课时,笔者放手让学生自己读,自己理解,大胆交流,给予学生充分的思考和交流时间,让他们先小组讲座交流。在小组交流中,充分认识到居里夫人的外在美表现在哪里,内在美表现在哪里,她的哪些科学精神值得我们学习等问题,这样学生就领悟到了居里夫人伟大的人格和她那坚定、刚毅、顽强、锲而不舍执着追求的精神。对于“为什么是跨越百年的美丽?”这个问题,学生没有做到深入的理解,就让学生再读、再思、再议,全班合作探究,在讨论、交流合作中,学生不断闪现智慧的火花,他们热烈讨论,各抒己见,终于理解了“跨越百年的美丽”的深刻含义――外在的美是暂时的,只有内在的美是永恒的,居里夫人的美丽人格和她的科学精神不但跨越百年,而且永驻人间,永远值得人们赞誉和敬佩。因此,合作学习是一种强化以学生为中心的课堂教学模式,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决和解决问题能力的发展。

3 发扬教学民主,平等对待学生

陶行知告诉我们:“民主的教学方法,要使学生自动,而且要启发学生能自觉、要客观、要科学,不限于一种,要多种多样,因材施教,要生活和教育联系起来。”因此,我们在教学中要形成生生互动,师生互动式的教育教学,发扬教学民主,建立民主平等的师生关系,创建民主和谐的教学气氛。鼓励学生发表不同的见解,允许学生向老师提问质疑等。课堂上学生个个争先恐后、思维活跃。在学习七、八自然段时,播放“红四团夺桥”的情境,然后说说印象最深的一幕。使学生动脑、动口、动情,情绪亢奋;学生“夺桥”的第七、八自然段后,通过自由说说课文学到这里心里的感受,加深对课文内容的理解,达到情感的升华,在这一节课中笔者充分尊重学生的意愿,课堂读读议议,气氛活跃,融洽了师生关系,在这种平等和谐的气氛中师生共同探究,学生的很多发言都出乎老师的意料,较好地体现了陶行知所希望的境界。

师生关系的民主,要求教师热爱学生,尊重学生,平等对待每一位学生,如果能以学生朋友和知已的身份对自己的学生,平等相待,坦诚相处,热情关怀、循循善诱,那么,学生会非常乐意地把自己的困难、忧虑和一些想法告诉老师,这样就能建立良好的师生关系,让学生感受到老师的关心。良好的师生关系促进了学生的学习。

在日常的教学活动中,笔者注意学生的一言一行,尤其注意那些学困生的言行,留心学生的“美”,一旦发现学生某一方面的优点、亮点,就引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。笔者在教学中尝试了分层教学,经常让一些成绩不太好的学生回答一些很浅的、在书本上容易找到答案的问题,做一些简单的基本的练习作业。如果答对了就立即表扬并做出一些激励性的评价,让那些学困生尝到了成功的喜悦,大大激发了他们的学习兴趣,提高了学习成绩。真正实现了学生与教师的和谐交融。

4 构建开放性教学方式,提高创新能力

新课标指出:“要构建开放而富有活力的课堂教学模式,现代社会所需要的人才是具有综合素质的人材,尤其是要具备创新思维能力。”这就需要我们打破传统以课堂教学为中心的教学模式,树立开放的教学观,将学生的学习置于更广阔的空间里,带领学生走向丰富多彩的生活世界,开展形式多样的课外活动。总之,在教学中,将分配时间权还给学生,学习权还给学生,话语权还给学生,探索权还给学生,教学权还给学生,使学生学习积极性空前高涨,充分发挥了学生的主体地位。在学习中引导学生灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式,由过去的“教师带着书本走向学生”变为“教师带着学生走向书本,教师带着学生走向社会,走向生活。”使学生在实践中求进取,在进取中求成功,在成功中求乐趣。这样,促进了学生语文素养的全面提高,真正让学生爱学语文,会学语文。

作者简介:程俊则,山西长治人,小学二级教师,山西省长治县贾掌联校定流小学,山西长治 047100

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