提高高校思政课教师影响力的思考

摘要：在高校思政课教学中，思政课教师的行为每时每刻都对大学生产生一定的影响，这种影响的质量将直接关系到高校思政教学工作的顺利开展。因而，探讨高校思政课教师影响力的构成及提高途径是当前高校思政课教学研究中具有重要价值的课题之一。

关键词：教师影响力；构成；提高途径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）18-0225-02

众所周知，高校思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观，形成崇高的理想、信念的主渠道、主战场，所以从某种角度来看，高校思政课教师是在从事对学生态度造就和改变工作。然而造就人的态度是一个长期艰苦的过程，高校思政课教学要真正产生实效是一件任重道远并受多种因素影响的工作。根据笔者教学实践的体会和对学生的问卷调查，在影响学生态度塑造的众多因素中，教师自身的影响力是其中一个重要因素。在教学实际中，我们经常看到，同样的观点，针对同样的教育对象，采用同样的教育方式，由甲教师实施，学生心悦诚服，形成正确态度或改变旧有的错误态度；而由乙教师实施，却可能毫无成效，甚至会适得其反。出现这样截然不同的教育后果，就在于这两位教师的影响力的差异。所以高校思政课教学要达到预期的目标，提高高校思政课教师自身的影响力是至关重要的问题。

一、高校思政课教师影响力的构成因素

高校思政课教师影响力的构成，主要分强制性影响力和自然性影响力两部分，而这两种影响力又是由彼此相联系的许多因素构成。

强制性的影响力，也可称之为权利影响力，包话教师的职能、权威和资历等。这种影响力的特点是，对学生的影响带有强制的、不可抗拒性的。它是以外力的形式对学生发生作用。在这种影响力作用下，学生的心理和行为的改变具有被动性质的，因此，对学生的心理和行为的改变也是有限的。从教师的职能来看，教师是教育目的实现者、系统知识的传授者、教育活动的组织者和指导者，与此同时，国家还赋予教师相应的权利，诸如评定学生成绩、确定升留级、判断学生品行的优劣，并且运用奖励或批评以至裁判等手段，引导前进或制止非法行为，调节是非争端等。这是带有法定性质的。教师凭借这种职能和权利，支配学生的行为，从而使学生对教师产生敬畏感。教师的权威，是指学生对教师的一种传统观念。由于长期的社会生活和教育实践以及教师所处的地位的影响，在学生心目中对教师形成一种观念，认为教师有知识，有能力，是一个了不起的人物，不同于一般成人。这种观念，从儿童入学前就形成了，从而产生了对教师的服从感。教师的资历和经历也是构成影响力的一种因素。一位资历较深的教师，必然在学生心理上产生敬重感。由教师的职能、权利、权威和资历所构成的影响力，是由外界赋予的，所以，是属于强制性影响力。

强制性影响力是由外界给予教师的，那么自然性影响力就是由教师本身产生的。教育实践表明，一位优秀教师的话，学生之所以愿意听，这是由于这位优秀教师的自身因素形成的自然影响力的结果。自然性影响力，主要包括品德、能力、知识和情感等因素。教师的品德主要是指道德、品行、人格、作风等。优良的品德，会给教师带来巨大的影响力，而且时时刻刻在起作用，无形中使学生产生敬爱感，从而吸引学生，诱使学生模仿，起着潜移默化的教育作用。教师的能力，不仅仅是反映在学识上能否胜任，其中还有教育艺术的水平高低。知识对教师来说，它本身就是一种强大的影响力。知识丰富的教师容易取得学生的信任，从而产生信赖感，其影响力必然是强大的。教师的情感是表现在教师与学生在教和学的关系结合在一起所产生一定的情感关系，或亲或疏，或近或远，或好或恶。不少教育家认为“深厚的情感是教育的基础”，“没有爱就没有教育”。

综上所述，教师影响力是由强制性影响力和自然性影响力构成的。强制性的影响力是由外界给子教师的，它对学生的作用带有强制性质的，心理效应较低，自然性的响影力是由教师本身的心理品质和行为构成的，心理效应最佳，它在整个影响力构成中是核心因素。因此，要提高教师影响力，根本途径是提高自然性影响力。

二、提高思政课教师影响力的途径

（一）提高自身教学技能

经验表明，学生希望自己有一个好教师，他们对知识渊博，教学能力强或者在某些方面表现出杰出才能的教师容易表现出尊敬和服从。反之，，则会削弱教师影响力，出现离散现象，并影响教学效果的实现。因此，教师必须掌握丰富的专业知识。这样，在教学过程上，如果教师讲解起来准确流畅，风趣幽默，学生就会因求学的目的得以满足而产生敬佩感，产生激励效应，并愿意接受教师的要求，学习教师讲话的表达方式，寻找自己的差距，努力向教师看齐。这样，教师就可以得心应手的组织教学，充分发挥自己的主导作用，引导他们掌握完整的准确的知识体系。

（二）加强自身品德修养

夸美纽斯曾经说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”教师在与学生的交往中，自身表现出了符合社会道德规范的良好的思想品质时，就有助于获得影响力。比起其他教师，思政课教师更应该有高度的自觉自律精神，，不断加强和提高自身的品德修养，因为思政课教师身负的重任，思政课教师的品德如何，不仅是教师个人问题，更重要的是它可能影响到无数学生对社会主义、对中国共产党、对我们国家的方针政策、对人生等等的正确态度，进而影响到我们国家的前途和命运。所以，思政课教师在教学中要特别注意自己的言行。要求学生做到的自己首先要做到。也就是说，教师处处要起表率作用，起模范带头作用。这样，在学生心目中，教师就很容易成为有影响力的人。

（三）提高自身科研水平

科研水平的高低，反映了教师对自身和客观世界认识的程度。教师的才能是通过科研成果来反映的。一个科研成果多的教师，不仅给自己的事业带来了成功，而且能使学生对他产生“敬佩感”，吸引学生自觉地去接受其影响。思政课教师要提高自身的科研水平，首先就要在理论的研读上下功夫，读透思政课所涉及理论的原著、原文和原本，对理论有一个系统、全面、完整、正确的理解，在这一基础，才可能正确运用理论和发展理论，就学生普遍关注和提出的难点、热点和疑点问题，就我国改革开放和社会主义现代化建设中遇到的某些困难和问题进行研究，得出有一定理论深度的研究成果。这种“有自己东西”而非总是人云亦云的教师，学生必然十分信赖，也就必须具有较高的影响力。

（四）建立良好的师生关系

教师要实现有效的教育，就必须使学生积极主动地投入到教育活动中去，这样就离不开师生的对话、沟通，建立起良好的师生关系。为了增强情感影响力，在思政课教学过程中，教师应以平等的态度对待学生，尽可能少用命令式，禁止式的语言，营造民主、宽松、亲切的课堂氛围，学生对教师就会产生亲切感，教师提出的要求或观点就被认为是对自己真诚的关心和爱护，就会产生肯定的倾向而愉快地接受。否则，课堂气氛过于严肃，师生间难于进行情感交流，容易导致师生情感对立，使学生产生抵触行为，教师的影响力就低，甚至会产生负的影响力。另一方面，教师还可以将心比心地将自己的学生时代，自己的工作，自己敬佩和喜欢的人，自己思想成长的过程等等介绍给学生，让学生了解到教师身为有血有肉的个体，在坚定信仰的树立，正确地人生观和价值观的形成的道路上，怎样努力过，怎样斗争过。适度地暴露自己弱点和隐私，会使学生感受到教师对他们的信任和真诚，教师在学生的心目中也就会更加亲切可信，也更容易产生心理共鸣。

参考文献：

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[2]施爱民.造就和提高“两课”教师影响力的一些思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报.2003，（1）.