《梅兰芳学艺》(第一课时)教学设计

最后一笔是点，请同学们伸出手跟老师一起写，再在书上描一遍。

【设计意图】二年级学生生性好动，有意注意时间短。为了调动学生识字兴趣，我设计了“大家有什么好方法记住‘紧、者、注、视’这几个字的字形”这个环节。学生根据已有的识字经验，利用“熟字”加减法，很快记住这4个生字，产生一种成功的喜悦。“或”字是学生容易写错的字，我设计了“追根溯源”这个环节，通过教师讲解，让学生了解古人最初造这个字的意图。图片对照，“戈”字的撇就是刀，加深学生对字形的识记。

7. 我们把生字放回句子中，再来读一下。读句子时，我们不仅要读准字音，还要注意语气和正确停顿，听老师读一遍：“他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿”。听清楚了吗？我们一起读一遍。

8. 在课文第2自然段中还有两个生字，它们是“灵”和“活”。读这两个字时，你要提醒别人注意什么呢？（“灵”字的声母是l，韵母是后鼻音in馈！盎睢弊质歉鋈拼音节）

9. 我们来猜两个谜语：（1） “火烧横山”，打一个字（灵）。这个偏旁像一个“山”字横过来，我们就叫它“横山头”，我们一起读两遍。（2） “舌边有水”，打一个字（活）。“灵”字跟“活”字连在一起，组成词语“灵活”，“灵活”就是善于变化的意思，哪些地方能用上“灵活”呢？（小朋友的头脑很灵活。同学们做操时的动作很灵活。）“不灵活”应该怎么说呢？（板书：呆板）

10. 认识了这些字，你们能把课文第2自然段朗读正确吗？（生读）

【设计意图】为了避免识字教学的枯燥，我设计了“猜字谜”这个教学环节。学生在有趣的“猜字谜”活动中，识记了“灵”和“活”这两个字的字形。

（作者单位：泰州市姜堰区

南苑学校）

第一课时

一、 激趣导入

1. 老师今天想唱一段戏曲，想听吗？（蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……）知道老师唱的是什么吗？（生：京剧。）对！这是我国的国粹，是一门了不起的艺术。老师今天给大家带来一段京剧大师的视频。（播放视频）

【设计意图】根据学生的实际情况，教师亲自演唱《说唱脸谱》中的一段，一下子抓住了学生的注意力。京剧视频的播放，让他们对京剧充满好奇，从而产生学习课文的兴趣。

2. 这位唱京剧的大师，就是梅兰芳先生。（板书课题，指导书写“兰” “芳”两个字）

3. 通过预习，你了解梅兰芳先生吗？谁来说一说？（生答，教师补充）① 北京人，祖籍江苏泰州，中国京剧表演艺术大师。② 主要作品有《五花洞》《贵妃醉酒》《嫦娥奔月》《霸王别姬》……梅兰芳是个男生，但他扮演女角，演得惟妙惟肖，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的梅派艺术，深受国内外观众的喜爱，人们都说梅兰芳是世界闻名的京剧大师。今天，我们就一起走进他学艺的故事。

4. 质疑：读完课题，你有什么疑问吗？ ① 梅兰芳是怎么学艺的？② 梅兰芳学艺学得怎么样？

【设计意图】我们要培养学生带着问题去读书的学习习惯。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决。学生积极主动地思考，发挥了主观能动性。

二、 初读课文

1. 教师范读课文后，学生自由朗读课文。① 读准字音，读通句子；② 难读的地方多读几遍。