如何帮助学生提高课外阅读能力

摘 要：在信息化时代的背景下，我们更明确地认识到阅读的重要性，然而我们往往只注重学生的成绩，对学生阅读指导严重匮乏，直接影响小学生阅读兴趣和阅读能力的提高。因此，我们要提高小学生的课外阅读能力。

关键词：激发兴趣；指导阅读；提高

苏霍姆林斯基说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读”。而我们长期以来的应试教育，使得学生听说读写的语文基本能力发展不平衡，“写”的地位过于偏重，迫使“听说读”成为附庸，失去了本身发展的优势。教师往往只注重学生的成绩，对素质教育的内涵并未理解渗透，对学生的阅读指导严重匮乏，直接影响小学生阅读兴趣和阅读能力的提高。那么如何才能提高小学生的课外阅读能力呢？

一、激发学生的课外阅读兴趣

对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着许多非理性的成分。排除家长和教师的压力，兴趣往往是维系他们持续做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否坚持课外阅读的关键。那么，我们作为教师究竟该如何激发学生的课外阅读兴趣呢？

1.采用成果展示法，激励学生的课外阅读兴趣

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望收获明显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在课堂上我会让学生汇报自己的读书成果，向老师和同学汇报自己最近又读了哪些书，都知道讲了些什么事。学生都很积极踊跃，不甘示弱。每个学生心理上产生了极大的满足感，从而激励了他们的课外阅读兴趣。

2.开展丰富多彩的读书活动，提高学生的课外阅读兴趣

比如开展讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、交流会等，让学生参与到活动中。参与的学生肯定在课下做足了准备，观看的学生也能从中受益，从而提高了学生的阅读兴趣，同时也丰富了学生的知识量。另外，我还让学生轮流值日，在黑板的板报上更新自己所找到的知识，这样每天都有新知识出现，学生就会以好奇的心理去看，去想，去记，从而提高他们阅读的积极性。

3.以赏识的眼光激励学生阅读

“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生保持读书的热情，在阅读教学中，教师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程。发现其闪光点，不失时机对学生进行激励、表扬，激发学生的内在动力。我们还在班级开展“读书之星”的活动，通过各种方式的评比激发学生的阅读愿望，从而激发学生的阅读兴趣。

二、指导学生进行课外阅读

在信息化时代的背景下，我们更明确地认识到，获取信息已成为阅读的一项重要功能。阅读作为相对独立的语文能力，具有重要的作用。那么，我们该如何指导学生进行课外阅读呢？

1.教师要以身示范

古语道：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。每次读书时，我也和学生一起读，一起撰写读后感。我用自身阅读状况、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用影响着学生，带动着学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

2.把课外阅读和读书笔记相结合

唐朝著名诗人杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了阅读的重要性。读和写是相辅相成的，大量阅读能提高学生的写作能力，而大量的写作能促使学生去阅读。课外阅读应使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，做标记，也可以边阅读边思考，阅读后用读后感的形式对文章内容发表自己的见解和体会。这样使课外阅读和读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句抄写下来，并写下感悟。这对于学生阅读能力、写作能力及语文综合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的读书习惯的养成，一定要从低年级就开始抓起

美国巴尔博士说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”因此，从低年级开始，就要求教师带领学生读一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童话》《成语故事》等小学生比较感兴趣的故事类书籍。到了中高年级，就要求学生读一些如中国四大名著、《钢铁是怎样炼成的》等有教育意义的书籍。这样循序渐进，增强了学生的阅读能力，丰富了他们的知识水平，对语言的组织能力有了一定的训练，致使学生的写作能力大大提高。

书既是益友，更是良师。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。少年儿童是祖国的未来，民族的希望。教师组织学生进行自主、有序、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，让华夏文明的接力棒一代一代得到传承。

参考文献：

罗涛.浅议小学语文阅读教学[J].新课程导学：上旬，2010（07）.

（作者单位 江苏省盐城市阜宁县施庄中心小学）