幼儿科学教育有效性策略研究

摘 要：孩子是“一张洁白的画卷”，他们天真、单纯。早期教育对幼儿十分重要，它可以开启知慧，启迪心灵，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。本文通过构建有效的幼儿科学教育策略，来激发孩子们的自主探究乐趣，从而将一颗童心引入科学的殿堂。

关键词：幼儿科学教育；有效性；探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0145-01

幼儿科学教育又称启蒙科学教育，是指幼儿在教师的引导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥秘的活动。其目的是为了激发幼儿对科学的兴趣和探索科学的精神。幼儿正处于生长规律的萌芽阶段，自知能力较差，所以教师的有效引导对其自主探究能力的提高至关重要，培养其探索——发现——验证的求知习惯，将其拉入充满科学的殿堂。

一、精心布置教案，激活幼儿的探究欲望

对于幼儿的启蒙科学教育而言，学习科学知识并不重要，最重要的是激发他们的兴趣与探索欲望。好奇是科学之本，而好奇又是幼儿的天性，所以以好奇为切入点成为培养幼儿科学兴趣的先导。教案内容的布置要体现新颖性和广泛性，并且只要是幼儿喜闻乐见的，没有任何危险的，都可以偿试让他们去接触。如学习声音时，可以通过寻声、辨声、造声来激发幼儿对声音的兴趣，教案中可偿试添加“口杯琴”、“小电话”等内容以使他们获得成功的喜悦，进而迸发出更强烈探索欲望。其次，体现游戏性与趣味性。因地制宜的选取一些实验性、活动性、情景、分类、排列、感知等类别的游戏，将科学知识糅合其中，让他们在快乐的玩耍中循序渐近的形成科学意识，掌握科学知识。第三，善于利用实时信息影响幼儿。在幼儿的内心世界里，凡是新颖的东西都是他们好奇的。关注一些实时信息，如沙尘暴、地震、森林起火、洪水等自然灾害，制作成图片让他们欣赏，同时还可将这些内容编辑成故事，加深他们看、读的兴趣，从而引起他们探索大自然奥秘的渴望。久而久之，他们保护自然、改造自然的远大理想便形成了。

二、引导幼儿自主探究

幼儿的发展有共性也有个性，所以不能一概而论。在进行科学教育活动时，可以运用集体、小组、个别等方式，捕捉每一位幼儿学生的“兴奋点”，然后借这个“兴奋点”来创造实践的机会，争取使每个幼儿都能在浓厚的兴趣中进行科学活动。一是将科学游戏适时介入。科学游戏是幼儿教育的重要方法，它的规则性、活动性、趣味性和科学性十分符合幼儿的认知观，能够吸引、激发幼儿的好奇心。游戏时既有外部的满足幼儿活动的需要的操作感知和身体运动，又有内部的要求幼儿努力进行思考的智力活动。这种体脑共同的游戏，既愉悦身心和发展智力，又培养了幼儿的控制能力、遵守规则的行为以及和同伴的合作精神。二是为幼儿创造一定的物质环境。为幼儿准备更多的材料，让他们与材料充分互动，从而构建自主知识经验。如对水果的认识，可以为每个幼儿分发一种水果，让他们看一看、摸一摸，再动嘴尝一尝，最后与其他同学比一比。幼儿从看、摸、尝中对水果的形态、色泽和味道有了一定的认识。三是精心设问，引领自主探索。问题是科学探索的动力，教师要将问题贯穿于幼儿活动的始末。问题的设计要符合幼儿的认知，如漂浮游戏，将空心的玩具鸭子放到水盆里，它会浮起来，而将非空心的小汽车放进水里却沉了下去。每个幼儿在游戏中都有自己的发现，于是将自已的认识讲给大家听。在这个活动中，整个科学教育过程以问题引领幼儿把观察探究活动引向纵深，使幼儿的观察、探索更具明确的目的性。

三、有效互动，自主寻求发现科学秘密

好奇心会促使幼儿不断的向教师提出问题，所以教师以此来诱发他们的科学情绪，并为他们创造实验操作平台，引导他们主动的去进行探究活动。一是建立幼儿实验室。只要是安全的物品都可以搬进实验室，如动物、植物、玩具和各类实验材料等。实验室内的材料不一定要齐全，但必须能引起幼儿的兴趣。同时实验室内的各种橱柜要设计低矮一些，以便于幼儿自己动手去拿。二是设置自然角和科学角。在自然角，可以根据不同阶段的幼儿设置不同的内容。如种子、水果、蔬菜以及小鱼、小蝌蚪等，让他们看到种子的萌芽过程，小蝌蚪变成青蛙的过程，让他们逐渐的了解自然。对于一些较大的幼儿，甚至可以让他们亲自学一些动、植物方面的管理技能，让他们在劳动中体验科学。而科学角要为幼儿提供动手操作的材料，让其自由地、独立地、反复地与各种材料接触，按自己的意愿进行各种操作活动。如“认知电”的实验中，教师提供了充足的电线、电珠、电池、小风扇等，事先不告诉幼儿应该如何连接，让孩子们自己去摸索，会逐步发现只要把它们连接起来，小灯泡就亮了，还发现连接大电池和小电池，电池亮的程度不同，连接两节电池和一节电池也不一样。三是抓住偶然事件进行教育。在日常生活中很多内容都是科学教育活动的信息，这是激发幼儿科学兴趣的有效手段。当幼儿产生偶发性科学活动时，教师应敏感地抓住时机，对幼儿进行科学的启蒙教育。正如雨后彩虹，那七彩霞光在天空形成一座桥，孩子们惊喜、惊讶，不停的向老师询问“彩虹姐姐是从哪里来的，我们可以上去找她玩吗？”针对孩子们的疑问，把他们带到实验室里，帮助他们认识到彩虹形成的原因，这样就使他们越发感到大自然的神奇，激起了他们探索大自然的欲望。四是创设温馨和谐的心理环境。在组织科学教育活动时，创设有助于幼儿思考、创造的心理环境至关重要。允许孩子讨论、提各种问题，给他们交头接耳讨论的时间和来回观察、互相协作的自由，留给思考、反复操作的空间，从孩子的角度正确客观的评价孩子的活动。另外，适时借助多媒体集图、文、声、像为一体现代教育技术，能为孩子们营造充满情感、身临其境的氛围，多方面刺激他们的感官，让他轻松愉快的参加科学活动，使他们思维更开放更活跃，迸发科学灵感和创造性，获得良好的教学效果。

参考文献

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