初中数学问题意识与教学策略

摘 要：由于种种原因，学生的课堂数学问题意识、课外数学问题意识严重薄弱，教学过程中，没有问题提出，也没有课外自觉提出问题去探索解决的意识，使教学出现了非常严重的问题，导致了学生发展的受到了相当严重的影响。对解决此问题，需要调整教学策略。

关键词：初中数学；问题意识；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0198-01

一、问题意识的重要意义

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，全民都要树立创新意识。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。陶行知说：“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们常说要善于分析问题,解决问题,但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题,并且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先必须具有问题意识。

二、数学问题意识薄弱的原因探析

目前数学教学存在这样一种倾向，学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决。从幼儿园、小学、中学、到大学，几乎都是如此。造成这种学生问题意识较薄弱的现象并不是偶然。

一是而忽视学生的主体作用, 加之生怕学生弄不懂,听不明白,学生的创新就失去了展现和培育的空间。

二是学生没有主动参与教学，积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,再加上教师应变机智不够等因素,结果使教学流于形式,放而不开,无法收到预期的教学效果。

三是把教学过程变成教师自编、自导、自演,导致教育是“没有问题”的，我们的学生“不敢有问题”。

如此境况，已经严重影响了学生的发展，必须探索出一套行之有效的教学方法。

三、调整教学，培养学生数学问题意识

这就需要在教学中作出相当的调整，使学生熟悉教学，熟悉数学，带着问题去进步。下面以中考为例，谈谈对教学策略的基本思路与做法。

1.反复梳理知识，建立数学问题网络

数学知识虽然千头万绪，但只要对知识点进行梳理就可达到层次分明，纲目清楚，纲举目张。在梳理过程中，难免会遇到不慎明了的问题，这时需翻书对照，仔细研读概念，防止概念错误。知识网络在前面第一轮、第二轮复习过程中通过对课本里面每一章节重点的概念、定理、性质以及典型的例题、习题的梳理，掌握了它们之间的内在联系。

2.熟练方法思想，不断提高数学问题能力

熟练的掌握数学思想方法，可以以不变应万变。掌握数学思想方法可从两个方面入手，一是归纳重要的数学思想方法。例：一个代数问题，可以通过联想与几何问题产生沟通，使用数形结合的方法。二是归纳重要题型的解题方法。

3.查漏补缺，学会查找数学问题原因

相当一部分同学分数不高，不少是会做的题做错，特别是基础题。究其原因，有属于知识方面的，也有属于方法方面的。因此，要加强对以往错题的研究，找错误的原因，对易错的知识点进行列举、易误用的方法进行归纳。同学们可几个人一起互提互问，在争论和研讨中矫正。找准了错误的原因，对症下药，使犯过的错误不再发生。

4.按评分标准推进，培养严谨数学问题意识

一些同学题题都会做却题题被扣分，究其原因，大多是答题不规范，抓不住得分要点，思维不严谨所致。这与平时只顾做题，不善于归纳、总结有关。建议在临考前练习一下近两年的中考试题 (或有标准答案和评分标准的综合卷)，并自评自改，精心研究评分标准，吃透评分标准，对照自己的习惯，严格要求自己力争做到计算严密、推理严谨、答题规划减少无谓失分，保证会做的不错不扣。

5.熟悉课本例题，培养正确数学问题方向

最后时刻，同学们要注意这几点：一是回归考试说明，二是回归课本要求，三是回归近几年中考试题。在此基础上，近期要特别注意数学基础知识、基本技能和基本方法;要注意近几年中考的主干知识，也就是重点内容，在最后阶段还要特别注意数学知识网络的梳理和完善，不要做难题、偏题，要把握正确的初中数学学业要求。

6.不断模拟，演练考前解决数学问题方案

对学生来说，目前主要是调整好状态，可以做一两套模拟题，这好比“军事演习”，能让学生制订应考方案以应付考场可能出现的各种情况。如果模拟题做得不理想，这很正常，因为模拟题往往要求比较高，新的东西比较多。而中考题相对平和一点，命题将进一步突出教学的基本内容，更加注重基础;在变化中求稳定，加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生学科知识与技能、过程与方法的掌握情况，特别注重考查在具体情景中综合运用所学知识分析和解决简单问题的能力，杜绝偏题和怪题。因此我们有必要进行模拟演练制订应考方案。

参考文献：

[1]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].高等教育出版社，2003，7.