提高学生初中英语的应用能力

2019-06-28 版权声明 举报文章

提高学生初中英语的应用能力

学习英语口语并运用已成为社会的需要,因此初中英语口语的教学已成为学生未来发展的重要基础,也已经成为当前素质教育的一项要求。但初中英语口语学习的过程中也存在着许多问题,本文针对如何解决这些问题,提高学生初中英语口语的能力提出措施和方法。

一、初中英语口语教学中存在的问题

1.初中学生对于英语口语的心理障碍

初中英语课本上的内容和难度是符合初中学生的学习能力的,学习中的主要困难源于它的英语特性。我们的第一语言是汉语,从出生就开始学习,而我们的语言环境主要为汉语环境,很少接触到其他种类语言。许多学生在学习英语的时候总是想着它们的汉语意思,不能够把英语口语作为一种语言来掌握,只是当作应付考试的一种手段。这种态度势必给学生带来严重的心理障碍,使他们怀疑自己的表达能力,想说说不出,说出来就错。于是多数学生宁可费事去写,也不开口说,对英语口语练习更是惟恐避之不及,背弃了语言的发展规律。

2.学习的条件限制

由于很多学校师资水平与生活环境所限,教师通常提供给学生汉语的语言环境,无法为学生创设一种学英语口语的良好氛围,学生无法受到潜在的语言氛围的影响,因此不利于培养学生的英语口语逻辑思维。在英语课程的安排中,英语口语科目的安排往往较少,减少了学生接触英语口语的机会。即使在课堂上学到一些,在课外也无法得到及时的复习和巩固。另外,很多学校对于英语口语的基础建设也比较少。

3.传统教学方式缺乏趣味性

传统教学内容陈旧乏味,缺乏趣味性,教学方法单一呆板,更缺乏必要的交流场所,使学生不能够在吸收理论知识的同时进行英语口语交流,而不能够达到实践与理论的完美结合,从而使学生对于课程的理解不够深入,不能达到预期的学习目标。

二、初中英语口语教学方法的改进

1.双语教学的改进

可以根据学生学习程度的不同,针对不同学生的困难和问题,只用英语组织课堂教学,或者用英语和汉语结合教学,这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语,有利于提高学生的听力水平,有利于给学生提供大量说英语口语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语口语的欲望,并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语,口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

2.为学生创造良好的学习氛围,克服心理障碍

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下,产生师生情感的“双向反馈”,将情感作为桥梁,达到英语教学的最佳境界。

3.加强课外英语活动的组织和设计

英语口语是一门语言,任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动,来加强学生口语的交流,培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加,把英语口语作为交流的基本方式,熟练地应用到日常生活和学习当中,从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动,增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好,培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学,这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式,它能使语言内容直观,学生易于学习,激发学生的学习热情和学习动机,培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外,我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

4.尊重学生的个性,培养学生的自信心

英语口语老师不但要了解学生的个性,还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生,往往说话声音较低,态势语运用较差,而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时,不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖,只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解,才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。

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