在英语教学中培养学生对异域文化的认知能力

摘 要： 英语教学的根本目标在于培养学生的跨文化交际能力，文化是学习语言的基础。学习外语必须了解相应的文化传统，唯有如此，学生才能提高对异域文化的敏感性和鉴别能力，从中获得英语语用能力，真正成为融通多元文化的高素质复合型人才。

关键词： 英语教学 文化内涵 认知能力

1.引言

随着国际经济、文化交流与合作的日益广泛和深化，跨文化交际能力的培养显得至关重要，它是英语教学的根本目标。学习一种语言，实际上也在学习一种文化。美国语言学家Timonthy Light在《现代外语教学法》一书中说：“如果学生根本不知道一种语言的文化习惯，那么他就不会使用那种语言，尽管他的语音、语法都很好。”一个人即使掌握了词的用法、句子的构成规则，如果没有相应的文化背景知识做支撑，也很难在交际中获得理想的交际效果。所以语言教学不仅是对语言本体的教学，还应包括文化教学。

2.培养学生了解异域文化认知能力的途径

美国著名的翻译理论家尤金・奈达在《语言、文化与翻译》一书中指出：“语言在文化中的作用以及文化对词义、习语含义的影响如此带有普遍性，以至于在不仔细考虑语言文化背景的情况下，任何文体都无法恰当地加以理解。”促进异域文化教学与语言教学的有机统一，激活异域文化。英语教学中的异域文化的导入同语言一样，是后天习得的，所以课堂除了是学生学习专业知识的场所，还应该成为学生了解一个国家、一个民族文化的重要途径。长期以来，我国英语教学受传统教学模式的影响，学生在课堂上学到了应有的英语知识，但不能很好地应用到交际语境之中，成了“哑巴英语”。因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力，同时还要注重培养学生对异域文化的认知能力。

2.1外语课堂上应扩展西方文化知识

文化因为其独特之处，比较容易吸引人的兴趣。每节课前，教师向学生介绍一些英语国家的文化，如地理知识、历史事件、、文学作品、节日庆典，乃至西方人的日常生活――服饰、饮食、聚会、出行等。实践证明，学生对西方文化的了解比对英语语言本身更感兴趣。教师可以充分利用学生这些心理特征和心理需求，抓住时机运用异域文化背景导入教材的篇章学习。一方面是帮助学生克服由于文化背景知识缺乏而引起的语用失误和理解偏差，另一方面也可以活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。因此，在进行语言文化教学时，首先应该注重对外语词汇的讲解。不仅要知道一个词所具有的概念意义，而且要分析其蕴含的文化意义。比如，英语中peasant不是如字典中所解释的那样，仅仅指农民，而是暗含了“粗鲁、未受过教育、社会地位低下的人”的涵义。单词中蕴含的文化因素是相对比较容易捕捉和发现的。

2.2多媒体教学对异域文化认知的帮助

利用多媒体教学手段渗透异域文化是为了创造一个真实的语言环境，教师可以挑选一些与教材有关的幻灯片、教学光盘、影视资料，通过声音、图像的传递，使学生通过观看英语国家人们的生活场景、风俗习惯、等，获得身临其境的感觉，直观有效地领略到英语国家的文化。这种视听教学方法既能培养学生认知异域文化的能力，又能提高听力及学习语言的能力。注意其中有意义的文化细节，可以增强学生对异域文化的直观感受，加深对英美文化的进一步了解。

2.3第二课堂活动对异域文化认知的帮助

开展丰富多样的课外活动体验异域文化课外活动是课堂的延伸，教师可以利用课外活动有计划、有步骤、系统地实施异域文化认知能力的培养。通过“一分钟文化演讲”、“访谈”、“英语角”等形式讨论与异域文化认知相关的话题，如Examining Stereotype（陈旧的考试制度），Cultural Identity（文化认同）等，使学生通过不同形式的交际操练和情境操练，从整体上理解和感受中外文化差异。教师还可根据教材内容开展与异域文化认知相关的多种活动，如让学生通过学唱英文歌曲，学跳英语国家的一些传统舞蹈，举办化装舞会，自编、自导、自演英语小品等趣味活动认知异域文化。

3.结语

由于语言与文化之间存在着如此紧密的联系，想要学好一门外语，就必须深入透彻地理解它所负载的文化信息。异国文化间存在的各个方面的诸多差异，在语言学习中必须给予足够的重视。在外语教学中，应该把文化教学和语言教学放到同等高度，提高学生对文化差异的敏感性，减少文化错误，减少语用失误，这样才能有效提高外语学习者对目的语的语用能力和交际能力。

参考文献：

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