改进师生关系

【摘 要】 俗话说：亲其师，信其道。所以，如果学生喜欢老师，那么就能给教师取得良好的课堂教学效果奠定一定的情感基础。本文从改进师生关系的视角，从师生互动教学模式及其原则入手，进行了师生互动教学模式的理论与实践探索。

在教学改革的春风早已吹过大江南北的教育背景下，提高课堂教学效率便成为课堂教学改革的最根本目标。然而，要想取得良好的课堂教学效果，并不是很容易的事。在教学中，教师不仅要注重教学方法和策略的改进，还要注意建立和谐的师生关系，使学生能够喜欢上自己，进而积极参与到课堂教学中来。今天，我想就自己的实践经验谈谈以互动教学模式改进师生关系的看法与见解，旨在与大家共享与交流。

一、改进师生关系的理论追寻——互动教学模式及其原则

（一）师生互动教学模式

所谓“师生互动教学模式”，就是以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的情形下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学共振的一种新型教学模式。

成功的数学课堂教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机引导，使教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下积极思考、参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其判断能力和学习能力不断发展。

（二）师生互动教学模式的原则

1. 师生互动教学要注意激活学生的思维

《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。在课堂上，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学习，体验获得成功的喜悦。

如在《长方形的认识》的数学课上，我将学生分成两人一桌，三人一组动起来：我折长方形，你数长方形的边，他量长方形的角。经过一番合作，终于完成了对长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方形的角都是直角……整个课堂活跃了起来。

2. 要选择恰当的教学内容进行讨论

在数学课堂中进行互动教学，要选择恰当的教学内容进行讨论，这对学习目标的实现和学生学习的效果有着重要的作用。如在学习两位数加一位数不进位口算前，教师引导学生观察，让学生开展小组讨论：做这样的题有什么规律？在学习两位数加一位数进位口算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数十位上的数的变化规律，学生经过认真观察、讨论、互相启发。总结出：不进位加法口算，只要把个位上的数相加，十位上的数不变；而进位加法，只需计算个位得几，得数的十位数比加数的十位数多一就可以了。大大提高了口算的速度。

二、改进师生关系的探索实践——师生互动教学模式实施策略

（一）创造参与师生互动的学习环境

良好的师生关系与和谐愉快的课堂氛围是学生敢于参与的先决条件，学生在不感到压力的情况下，才会乐于学习。因此，教师首先要放下架子，多与学生沟通，跟他们交朋友，在生活与学习上都关心他们，使教师置身于学生之中，参与到学生的讨论交流之中，在师生互动中进行情感交流，从而激起对老师的爱，对数学的爱。

在课堂上，教师对每个学生给予的关心和帮助应该是均等的。如课间利用检查课前准备、口头作业的时间和学生一起聊天做游戏，了解学生的思想状况和学习状态；课后，帮助学生解决问题；在课堂教学中，尽量使每个学生都参与到教学活动之中。在学生人数较少的情况下，教师可以利用谈话式、小组合作、分层学习、感悟体会等多种形式，激发每个学生思维的活力，真正让每个学生都成为学习的主人，让每个学生真切地感受到老师对自己的关注。如在小组围坐讨论时，教师应经常坐到学生中间一起参与讨论；可走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句，启发点拨；学生有不同意见，教师应加以赞许；学生指出错误，教师应积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。教育的本质就是促进生命逐渐觉醒和显现，课堂应当成为学生发现自己潜能的地方，应当成为学生获得最大帮助的地方。当学生从课堂走出去的时候，带走的不仅仅是知识，更重要的是带着信心和理想，只有这样，课堂的生命力才会永不枯竭，并永远显示出它生命的意义。

（二）创设参与师生互动的教学途径

在教学中，教师应尽量设计一些适合学生好奇、好动心理特点的游戏活动，运用互动教学手段进行教学。如在教学低年级认识和相应的加法时，我鼓励学生学着我在教加法和相应的减法那样自己来当小老师。我请小组长先来试试，能干的小组长有模有样的让同学们先看图，然后提问看到了什么，该怎样列式？下面的学生由于好奇，个个注意力比平时更集中。这时教师再因势利导地加以小结，收效远比平常上课要好。这样，不仅增强了学生参与的意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，更培养了交往能力，调动了学生的积极性。

总之，在教学实践中，充分运用师生互动的教学模式，能够有效改进师生关系，让学生喜欢老师、喜欢数学，从而为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。

【参考文献】

[1] 马云鹏. 小学数学教学设计[M]. 长春：长春出版社，2004.

[2] 林良富. 课堂教学生活化的实践与探索[M]. 宁波：宁波出版社，2004.

[3] 庞维国. 数学学习与教学设计[M]. 上海：上海教育出版社，2005.

[4] 郑金洲. 课改新课型[M]. 北京：教育科学出版社，2006.