加强朗读指导,提升语文朗读能力

【摘 要】

朗读是语文学习中必备的一项技能，也是老师组织语文教学时常用的一种方式。对于小学低年级学生来说，语文基础较弱，理解能力较低，需要老师加强朗读的指导，做好示范朗读，帮助学生正确的理解朗读的内容，提升学生的朗读能力。

【关键词】

小学低段 语文学习 朗读技巧

在小学语文学习中，越来越多的老师意识到朗读的重要性，进行了各种方式的朗读训练，主要目的是让学生通过朗读形成自己对课文的理解。但是，对于小学低段学生来说，由于学生的语文知识还比较少，生活经验不够丰富，对于事物的感知能力还比较薄弱，仅凭学生自己的朗读学习还远远不够。朗读虽然是一种很好的方式，但还需要老师给予及时的指导，提升学生朗读能力和语文学习效果。

一、结合实际情况，做好示范朗读

小学低段学生由于受到自身语文基础、认知水平的限制，在朗读时经常会出现添字、漏字、颠倒顺序、读错字音，缺乏语调的变化等问题。老师在指导学生朗读时，不能概括的点评，含糊抽象的指出朗读的问题，需要有的放矢的，结合具体的问题，进行正确的示范，带领学生朗读，让学生真正认识到错误，并且知道正确的朗读方法。

如，在小学二年级上册的《小动物过冬》一课时，老师先给学生进行了示范朗读，采用了灵活的语气，把青蛙、小蜜蜂、小燕子这些小动物的话读生动有趣，激发了学生们模仿的兴趣。老师又让学生进行自由朗读，学生按照自己的理解朗读了课文，有的学生把“那儿暖和”读成了“那儿温暖”、把“冬天地上都是冰雪”读成了“冬天地上都是雪花”等，有的学生朗读的语调没有起伏，过于平淡，还有的学生语速太快，不能清楚的发音等。老师明确的指出了学生的问题，并且告诉学生应该怎么朗读。之后，老师又让学生模仿朗读，同桌之间相互听读，指出对方的错误。老师在学生朗读的过程中，也加强了巡视，及时的纠正学生朗读中错误，使学生在反复的朗读中，达到了训练学生朗读技能的目的。

由此看来，小学低段学生具有很强的模仿能力，朗读指导还需要老师发挥自身的示范作用，为学生树立学习的榜样，结合学生朗读的具体情况，进行有针对性的朗读训练，帮助学生纠正错误。

二、避免无效评价，引导反复朗读

对于朗读的重要性，很多语文老师已经达成了共识，也在日常教学中加大了学生朗读的力度，对于学生朗读的情况，进行了及时点评，其目的在于通过评价指导学生朗读。小学低段学生还无法理解这些笼统的评价，点评达不到指导朗读的效果，反而浪费了很多时间。只有让学生多次的跟读，反复的练习，才能促使学生掌握朗读的技巧。

如，在学习小学二年级上册的《狐狸与乌鸦》一课时，老师让学生先自己朗读课文，画出课文中不认识的字，不理解的词语和句子，由于很多学生听过这个故事，对故事内容比较熟悉，朗读也比较顺利完成。老师表扬了认真自由朗读的学生。接下来，老师借助多媒体播放了配有插图的朗读，提醒学生注意听狐狸谄媚的语气，以及乌鸦愚蠢的语气。学生们借助插图和认真的倾听，进行了模仿朗读练习。老师又点名让学生朗读，表扬学生朗读准确，语调高低、语速快慢、轻重、停顿恰当的学生，指出学生朗读时需要改进的地方，并且给学生做出正确的示范，再让学生进行反复的朗读。学生经过反复的朗读这篇课文，在模仿狐狸和乌鸦的口气时，加深了对课文内容主题的理解。

由此说明，在小学低段朗读训练中，老师要减少一些没有意义的评价，让学生反复的跟读练习，扩大朗读量，增强学生朗读的亲身体验，达到熟能生巧的效果。

三、正确解读课文，指导学生朗读

朗读是为语文学习服务的，主要目的在于加深学生对于文本的感知，增强学生的理解能力，让学生体会课文中的思想情感。课文是学生朗读的依据，也是学习的内容。由于低年级学生的生活经验和理解能力的不足，对于课文的思想情感的把握可能存在着不到位的情况，这就需要老师当好学生朗读的引导者，帮助学生正确的理解课文。

如，在学习小学二年级下册的《母亲的恩情》一课时，由于课文主题是为了赞美伟大而无私的母爱，体会母亲恩情的珍贵，抒发一种发自内心的报答母亲的情感。老师让学生自读课文，结合自己日常生活经历，理解体会母亲的恩情。老师先用多媒体配乐朗读了《游子吟》这首诗，创设学习情境，感染学生的心灵。老师又点拨学生要体会古诗中父母的养育之恩。接下来，老师又让学生以平和的语调朗读课文的前半部分。学生按照老师的要求进行朗读练习，让学生结合自己的想象，理解母亲在油灯下为孩子缝衣服的情感，寄托着母亲无限的爱。学生在朗读中对于这些平实的描写产生了深刻的感受。学生在反复的朗读中，把握了这篇课文的情感基调，锻炼了朗读能力。

由此发现，朗读并不只是学生的任务，尤其对于小学低段学生来说，老师更需要加强指导，促使学生正确的理解课文的内容主题，把握文本的思想情感，从而在朗读时准确的加以表达，实现提升朗读能力的效果。

总而言之，语文学习离不开高效的朗读，在小学低段培养学生的朗读能力对学生的语文学习至关重要。老师需要根据小学低段学生的特点，运用示范朗读和领读，让学生在模仿中反复练读，读准字音，正确断句，把握朗读的节奏，准确的理解思想情感，丰富朗读技能，使学生可以更好的驾驭朗读，高效学习语文。

【参考文献】

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【2】朱晓零.浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学【J】.才智，2014（05）

【3】谭晓明.浅谈小学语文朗读教学的优化【J】.学生之友（小学版），2013（09）