小议多元智能理论在Ecel教学中的运用

摘要：介绍了多元智能理论的基本内涵，详细阐述了多元智能理论在《Excel在航材管理中的应用》课程教学中的应用情况，教学实践证明，该理论的应用不仅发展了学员的各项智能，而且增强了他们的学习效果，为培养高素质军事人才打下了基础。

关键词：多元智能理论；内涵；高素质军事人才

1多元智能理论的基本内涵[1]

多元智能理论（TheTheoryofMultipleIntelligences）是由美国哈佛大学教育研究院的著名心理学家霍华德·加德纳教授于1983年提出。该理论摈弃了传统的智力单因素论，提出智能是指特定环境激发的个体解决自己遇到的真正难题或创造新产品的潜在能力。

多元智能理论将人类智能分成以下八个范畴：

1.1语言智能，主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

1.2逻辑智能，指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

1.3空间智能，指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

1.4身体运动智能，指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

1.5音乐智能，指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

1.6人际关系智能，指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

1.7内省智能，指人类认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

1.8自然探索智能，指个体辨别环境的特征并加以分类和利用的能力。

多元智能理论迄今已有20多年历史，在教育学领域引起巨大反响，并深刻地影响着中国的素质教育改革。它促使学校不再将教育教学目标拘泥于知识和技术，而是着重培养学员的独立思考能力、解决问题的能力和对特定事物的深入理解能力。

2多元智能理论在《Excel在航材管理中的应用》课程中的运用[2-3]

根据多元智能理论，教员要善于发现每个学员的优势智能，在教学过程中要充分调动和利用其优势智能，从而促进每个学员各种智能的发展。

2.1利用网络课程，激发语言智能《Excel在航材管理中的应用》课程的学习上机实践非常重要，但让学员学会交流、探讨同样重要。比如让学员充分利用网络资源（如图1所示），收集与学习任务有关的资料，并对资料进行整理，课堂上进行交流讨论，即可交流学习心得，亦可提出自学时的疑问，同时将这些资料上传到网络课程的整理资源库当中，这样可以更好地激发学员的学习兴趣和语言智能。

2.2解决具体问题，促进逻辑智能逻辑智能包括计算、推理、可能性和科学性的分析。比如，讲解运算符及表达式时，每讲一个运算符都让学员亲自翻阅书籍去查找运算符的优先级与结合方式，加深了学员对知识的记忆与掌握。再例如，在讲授《公式的应用》一节时，关于单元格的相对引用、绝对引用和混合引用是该部分的重点，通过航材股自购消耗性器材价格打折与否问题的设置，让学员带着问题，体会单元格引用的不同用法，培养学员进行数据分析、管理和运用的能力。

2.3开展合作学习，提高人际交往智能人际交往智能是指与人交往合作，准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当反应的能力。在课程教学过程中开展研究性学习，可以为学员创设积极的人际交往环境。该学习形式把学员放在了学习的主导地位，有利于培养学员的人际交往智能。同时，由于学员与电脑的人机交互、学员与教员的交流、学员与学员之间的合作是自由的，因此有利于创设沟通、交流、合作的学习情境。例如：课程基本知识学完之后，设计了几个综合实做练习，由于任务重一般要求学员进行分组实践，多人合作完成一个练习。因此我们将学员按照自愿的原则进行分组，使他们在合作完成某一项任务的过程中，体会团结合作的力量，发挥自己的特长，在合作中认识别人的长处与自己的不足。分组实践的合作学习不仅创造了积极学习的气氛而且培养了学员的交往意识和能力，还开发了学员人际交往的潜能，从而收到智能互补的效果。

2.4动手实践操作，发展肢体运动智能肢体运动智能是指运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物的能力。《Excel在航材管理中的应用》课程对学员运动智能的培养虽没有体育课及舞蹈课那样的优势，但该课程是一门实践性很强的课程，需要学员操作键盘和鼠标才能完成每一个课堂任务，学员对计算机的操作可以发展学员精细的运动技能。

2.5课前课间休闲，提高音乐智能学员对音乐是充满热情的，音乐能够陶冶学员的性情，音乐还能使学员的情绪趋向平稳。在实际教学中，课前可以播放一些热情奔放的军旅歌曲，课间可以播放一些舒缓的音乐，使学员的大脑得到放松。

2.6巧妙设置问题，发展内省智能自我认知智能是关于建构正确的自我知觉的能力。在该课程的课程标准中提出了注重培养学员的实践能力与创新能力，提高学员的操作技能，同时需要学员在练习中总结与反思，在练习中发现问题、分析问题、解决问题。比如在教学过程中，某一项器材（如前起收放作动筒）在仓库中的库存数，与发付数、调拨数、收入数等有关，既可通过编写公式解决，也可使用函数求解，不同方法的应用有助于学员内省智能的发展。

2.7探索教学模式，开发空间智能在教学过程中我们采用了“任务驱动、案例教学、边讲边练”的教学模式，该模式的使用可以使教学目标更加明确，加深学员对知识的理解与掌握，并对所学知识产生浓厚的兴趣，从而使学员产生强烈的求知欲望。同时，多媒体教学课件以其图、文、声、像并茂，生动形象地创设出新颖独特的教学情景，把教学内容视觉化，使教学对象更加形象、具体，达到空间表征，有利于开发视觉、激活学员的空间智能。

2.8借助实践教学，发展自然探索智能为了培养学员的岗位任职能力，我们安排学员到部队实习基地进行现地教学，让学员了解航材股的人员编制、职责任务、各类仓库的器材布局、器材收发流程以及器材供应特点等内容，同时还在部队有重要任务时让学员亲自参加，比如一年一度的器材大收大发、年底的清仓查库等活动，这些实践教学活动的开展，都让学员体验了部队工作的真实环境，有利于他们自然探索智能的开发。

3结束语

多元智能理论应用到《Excel在航材管理中的应用》课程教学中，能促使教员以学员为主导，丰富教学内容，优化教学模式，可以使学员的各项智能得到最大限度的发展，教员在教学中要善于发现学员的优势智能，开启学员的弱势智能，真正达到培养高索质军事人才的目标。