园长在幼儿教师专业成长中的角色定位

【摘 要】

幼儿园是幼儿教师专业成长的主要空间。而园长在幼儿教师专业成长视野下的角色定位是否合理，关系到能否在幼儿园形成一种有利于幼儿教师专业成长的和谐融洽的工作氛围，关系到能否有效促进幼儿教师的专业成长。本文依据教育部最新颁布的《幼儿园园长专业标准》，从引领者、研究者、合作者三个维度阐述了幼儿园园长在幼儿教师专业成长中的角色定位。

【关键词】

幼儿教师 专业成长 角色定位 引领 研究 合作

幼儿园是幼儿教师专业成长的主要空间。而园长在幼儿教师专业成长视野下的角色定位是否合理，关系到能否在幼儿园形成一种有利于幼儿教师专业成长的和谐融洽的工作氛围，进而直接影响到幼儿教师专业成长的效率与质量。2015新年伊始，教育部颁布了《幼儿园园长专业标准》，对幼儿园合格园长专业素质做出了基本要求的阐述。本文依据该标准，分析了园长在幼儿教师专业成长过程中的角色定位。诠释了园长对幼儿教师专业成长工作的认可度及参与度，帮助园长从宏观的着眼明确自己的职责，从微观的着手扮好自己的角色，千方百计地为幼儿教师创设一个优越的专业成长空间。幼儿园园长在幼儿教师专业成长视域下的角色可以从以下三个维度分析定位。

一、园长是幼儿教师专业成长的引领者

如果说幼儿教师是“孩子王”，那么园长就是“幼师头”。引领幼儿教师做好专业成长工作，是时代赋予园长的一项新的管理使命，也是园长在学校管理工作中必需思考的工作。《幼儿园园长专业标准》明确地将“营造育人文化”作为园长重要的专业职责之一，要求园长将“文化育人”作为办园的重要内容与途径。这一职责的服务对象涉及到两个群体，即教师群体和幼儿群体。前者的专业成长的水平，是考查园长对幼儿园管理能力的重要评价指标之一。园长是幼儿园的灵魂所在，是聚集幼儿园教师群体精神的一种力量。园长是幼儿教师专业成长的引领者，为全园教师专业成长创设一个有利的环境搭建一个展示的平台，让各个层次的教师在原有的水平上，最终都能获得不同程度的成长与发展。

幼儿园教师群体的专业成长工作是一个复杂的系统的工程，涉及的内容与层面千头万绪。就园长的角色定位而言，幼儿园文化建设无疑是园长治园策略的首选。优秀的幼儿园文化是教师专业成长的土壤。作为幼儿园管理者，应为幼儿教师创设一个民主、和谐的成长环境；开辟一方“海阔天高”的发展的空间。具体而言就是积极引领教师根据自身特长、爱好、年龄特点与需求，制订出不同发展阶段的专业成长计划。在此基础上制订出切合本园实际的幼儿园教师群体总体发展规划，以校园文化建设引领幼儿教师的专业成长。

园长要帮助幼儿教师切实提高对专业成长工作的认识，牢固树立正确的教师专业发展观。让每一位幼儿教师都能清醒地认识到，这不仅关系到幼儿园教育事业发展，也与教师个人的专业成长有着千丝万缕的关系。

二、园长是幼儿教师专业成长的研究者

教师专业成长是老生常谈，历久弥新的问题。长期以来幼儿师资队伍的建设一直是幼儿园管理的主要工作之一。近年来，随着教师地位的提高，幼儿教师的从业标准与评价原则也水涨船高。教师专业成长提高到了前所未有的高度。新时代教育事业的发展，赋予幼儿师资队伍建设以全新的内涵。幼儿教师专业成长的“新的内涵”，又会随着时间的推移，不断地更新，又赋予“更新的内涵”。时代要求园长应不断学习新知识，研究新问题，紧跟时代步伐，不断更新教育理念，明确幼儿教师专业成长新标准、新内涵。

园长要以《幼儿园教师专业标准》为本，从专业理念到师德师风，从专业能力到专业知识多维度地解读。认真学习有关教师专业成长的最前沿的培养理论，认真总结研究成果并及时融汇于幼儿园管理理念和实践中。全面深入了解与把握本园每一位教师专业发展的现实需求、长项与短板，将全体幼儿教师合理地分类组合，形成不同的专业成长的共同体。例如，可以按教师的不同年龄段和特长与兴趣爱好，组织各种研习小组集体学习和共同发展。

园长只有对幼儿教师的专业发展理论不断进行研究，进行探索，大胆实践新的幼儿园管理途径，不断总结工作的经验与教训，才能使自己的管理方法更具前瞻性与科学性，进而影响幼儿教师的学习和工作方式。

三、园长是幼儿教师专业成长的合作者

专业成长的本质与核心是专业素养的提高与完善。园长角色应由第三方的“评判者”转变成第二方的“合作者”。这种专业成长对在教学一线的教师而言，重点是师德规范、教学业务与研究水平的不断提高；而对园长而言，重点则是幼儿园教育管理水平的提高。

园长要明确在教师专业成长过程中，自己也是一位专业发展者。园长不但要与全园教师比翼齐飞，不断提高自身专业成长意识和能力。园长的专业成长还要具备超前意识，领先普通教师一步。园长对教师制定个人专业成长计划的引领，不仅有利于促进教师个人专业成长有目的、有计划地发展，同时也有助于自身的园长专业标准达成，有效地提高对幼儿园的宏观与微观管理能力。一个称职的优秀的园长，是一个优秀的教师群体养成的前提、基础与保障。因此，园长应在教育工作实践中不断提高自身的理论水平、工作能力，不断丰富与完善管理经验。率先做专业发展的实践者，以自身的发展促进幼儿教师群体专业的不断发展。

作为一个幼儿园长应认真学习《幼儿园园长专业标准》的6大项、6个小项，逐条对照，自我反思、自觉检核。找出自己的长项和短板，有针对性的制订自我专业成长的远期规划和近期目标。本着缺啥补啥，什么不足进修什么，增强园长专业成长的自觉性和主动性。要静下心来，力排日常行政管理的琐事干扰与冲击，固定预留学习与实践的时间与空间。要把自身的专业成长与发展视为工作和生活的不可或缺的组成部分，强化自己的专业理念，提升自己的教育智慧。

其实，不论是作为引领者、研究者还是合作者，幼儿园园长首先是一个教育者。这一核心角色是本是宗，其他角色都是基于这个核心生发开来的。作为幼儿园教育的领头羊，园长理应成为幼儿教育事业的行家里手。