将爱心、耐心和恒心注入数学课堂

随着新课程改革的不断深入，对教师的要求也越来越高。建构式生态课堂要求加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快适应新课程新理念，全面提高教师的职业素养及专业素质。学习的过程是学生认识客观世界的过程，也是伴随情感接受的过程。怀有爱心的教学，能使学生以饱满的热情投入学习中，能有效地促进学生的思考、探索，进行创造性的学习活动。充满爱心的教学，也必将有效促进建构式生态课堂的顺利实施。

因此，在教学中，教师要创造一种愉悦、亲切的气氛，诱发学生的学习情感，促进他们积极、主动、自觉地参与学习，使之能收到“知情共进”的最佳效果。

一、在数学教学中，教师要用慈母般的爱心对待每一位学生

在数学教学中，将爱心注入数学课堂，知识才能借助这个媒介更好地被学生接受和内化。

在过去相当长的时间里，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者，而且具有绝对的权威性，所以课堂教学一直以教师为中心。教师变成教学的主体，学生成为学习的客体。教师总是板着面孔，学生在课堂上总是机械地接受教师的灌输，学生学习方式基本是听讲─背诵─练习─再现教师传授的知识。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，造成教学方法的单一、思维的僵化，学生的学习完全处于被动的地位。最后导致“传道、授业、解惑”达不到预期的效果。

多年的教学实践使我深刻地体会到：在课堂上，教师从内心中流露出慈母般的笑意，能改变过去严肃的课堂气氛，形成一种和谐、融洽的教学氛围。微笑的表情能让人感到一种亲切、温暖的感觉，这样课堂上就有了宽松的学习环境，从而给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索问题的热情就会更加高涨。

在课堂上，当学生回答问题或解题出现问题时，教师不要轻易地责备他们，要以一种热情的态度面对他们，面带笑容地引导他们去回答和寻找解决问题的正确方法。这样学生就会愿意与之接近。教师真诚自然的微笑，能产生良好的“微笑效应”。久而久之，可以使学生从中学会：面对一个新的数学问题时，从多种角度去分析条件和结论之间的关系，寻找解决问题的突破口，架起“条件”与“结论”之间的“桥梁”，当一条解题思路受阻时，应该如何变换思维角度，进行有效的类比、联想或把原问题作等价转换或先将问题特殊化或一般化，等等。更重要的是，在探索问题的过程中，学生会遇到困难和挫折，此时应有百折不挠的精神，培养学生敢于克服困难的勇气和毅力，体验成功的愉悦和欢乐，增强学生的自信心。

二、面对学困生，教师不仅要有爱心，还要有耐心和恒心

在当今素质教育向深层次发展的新形势下，教育的宗旨就是面向全体学生，提高学生的整体素质。由于遗传、环境和教育等因素的不同，学生的个性特征、认知心理、接受水平等方面，均会出现差异。过去教师上课“满堂灌”，一堂课下来，学生听得昏昏欲睡，信息的接受率极低，效果很差。我们学习了先进的经验后，采用“自学、精讲、勤练”的教学方法，教师先给出自学的提纲，要求学生按提纲进行自学，找出相应的答案，把有疑问的地方记录下来，教师在巡视中要多关注中下等学生，收集他们在自学中存在的问题，鼓励中下等学生大胆地提出问题，启发学生能自己解决的问题要自己解决，有的放矢地重点讲解学生不理解的知识点，充分发挥学生的主体作用。让学生自己分配学习时间，让学生自主学习。

另外，改部分课外作业在课内完成，这样可以真实及时地发现学生在学习中存在的问题，准确及时地进行改正，热心地解答中下等学生提出的问题，指导帮助他们较好地完成相应的练习，使师生双向信息交流保持最大程度的畅通，使教与学保持同步，逐步培养起学生学习数学的信心，潜移默化地学会学习数学的方法，从而提高数学课堂的教学效率。

将爱心和恒心融入数学课堂是以一种发展变化的眼光评估每一个学生。因此，在日常教学中，不能整日把目光放在成绩好的学生身上。对于平时学习成绩较差的学生，教师对待他们要特别有耐心。要以宽广的胸怀接纳他们，满腔热情地关怀他们，不能轻易地放弃任何一位学生。

在课堂上，教师要尊重每一个学生的人格和个性，可以以微笑、点头、口头表扬等方式进行鼓励。以真诚的感情与他们交朋友，倾注爱心，因人施教，让他们自觉学习。对学生成长中的点滴进步要予以充分的肯定。在教学中要特别注意分数的使用，对不同的学生要用不同的标准去衡量，要从不同的角度鼓励学生的学习，使学生从中受到激励和鼓舞，从而刻苦学习、改进学法。

总之，在新课程教育改革中，我们教师要将爱心融入课堂教学中，课堂上要创造一种宽松、愉悦的学习环境，要关注每一个学生，让学生积极自主地、充满自信地学习数学，坚持寓爱心于严格要求之中，指点迷津，善于激励。长期下来，全体学生就能在同一起跑线上前进，将来成为现代化建设的有用人才，从而达到数学课程目标的要求。

（作者单位 江苏省灌云县下车中学）