VB程序设计课程的教学实践与改革

摘 要：VB程序设计因其简单易学、功能强大的特点，成为高校计算机专业的专业必修课和非计算机专业选修课的首选，然而在实际教学过程中，VB对象、属性、事件和方法等众多知识点不易掌握的问题影响了教学效果。文章从如何培养学生学习兴趣入手，对在实践中改革教学方法和教学手段，提高教学质量的有关问题进行了论述。

关键词：VB程序设计；现代教育；实践与改革

Visual Basic程序设计作为一门程序设计语言，在教学过程中，应用和研发的特征比较明显，而初学者总是感觉程序设计比较枯燥无味、难于理解、入门困难，甚至对其产生畏难厌学情绪。教学中笔者利用现代教育技术手段，对传统的教学方法进行改革，实践探索出了一套行之有效的教学策略,取得了良好的教学效果。

一、着力培养学生学习兴趣，上好VB入门课

1.课前强调程序设计的重要性，充分调动学生的求知欲

在讲授该课程之前，结合学生实际所学专业，事先准备几个VB开发的应用程序或是信息管理系统，第一节课上课时通过多媒体演示，让学生明白程序设计的重要性和实用性，树立明确的学习目标：学习VB不只是达到计算机应用能力的考核要求，更是今后工作、生活中不可或缺的一项基本技能。学生了解了学习目标之后，就会迫切地想自己去尝试程序设计，这样学生学习程序设计的积极性就被调动起来了。

2.揭开程序设计的神秘面纱，开始学习之旅

初学者在学完计算机应用基础后,对计算机的运行原理还是似懂非懂，在这样的前提下,开设VB程序设计课，学生想到要自己编写程序代码来控制计算机完成一项任务更是一头雾水。通过长期的教学实践笔者得出的结论是，要解决这一问题，主要是要在学习者脑海中树立“万丈高楼平地起”的思想：即无论多复杂的程序都是由基本语句积累起来的,而基本语句是很容易掌握的。例如，借助Windows画图程序讲解一个简易调色板程序，改变文本框背景颜色只需要一行语句：Text1.backcolor=VBred即可实现。教师在给出VB颜色描述的关键字后，进一步要求学生实现其他颜色的编程。同时，在教学之初，教师还可以通过一些简单有趣的实例讲解来帮助学生正确认识VB程序设计的基本步骤和方法。

3.鼓励学生克服程序设计的畏难情绪，激发其学习兴趣

学生通过两周的学习，对VB程序设计会有初步的了解,如VB基础开发环境、对象、方法、事件等概念，但教学之初所形成的学习欲望会逐渐冷却，再加之VB的每一个对象都有许多个属性，而且全是英文，晦涩而抽象的概念和英文描述很容易使学生产生畏难情绪，甚至厌学。此时特别需要教师对学生进行鼓励、指导，引导学生明白虽然每个对象具有自己的属性，但各对象之间有大部分属性是相同的，并且这些属性中常用的只有一小部分，很容易就能掌握；另外程序代码的书写虽然看似神秘，但掌握了语法格式后很容易编写。

二、改革教学方法和教学手段，提高教学质量

1.从生活实际入手，将抽象的理论形象化

人类社会的理论知识都是日常生活中发现总结出来的,而VB程序设计作为一门课程也是前人在不断的实践中完善和发展起来的，必然和日常生活有着密切的联系。如果能将VB程序设计的教学过程同生活实际联系起来,原本枯燥抽象的理论就会变得形象生动、通俗易懂，易于学生接受。例如在讲解VB变量的命名时可以联系实际生活中起名的习惯来类比展开，“变量命名必须以字母打头”这一原则如同我们的名字必须以姓氏打头；变量起名时不能用关键字如if，for等，如同我们起名时不会用灯管、茶几等名词；变量在其有效范围内必须唯一，如同我们一个家庭的弟兄俩不应重名。只要将理论与生活有机地结合，找出理论在生活中的原型，教师讲课也感到轻松，学生听起来也容易理解，实践证明这可以取得事半功倍的效果。

2.利用现代教育手段，提高课堂教学质量

VB程序设计学习的特点是实践性强，所有的理论最终都要以写好的程序为结果。而传统的黑板+粉笔的教学手段使教师将程序代码写在黑板上讲解无异于画饼充饥，无法向学生展示程序运行的结果，特别是容易出错的地方不能验证，因此充分利用多媒体投影等现代教育技术手段是非常实用且必要的。一是利用多媒体授课，恰当的课件不仅可以提高学生的学习兴趣，还能把程序结果实时地展示给学生，增大了课堂教学的信息量，使讲授内容形象、直观，这样的教学过程学生听得清、看得切、记得牢、印象深，原本在课堂上听起来非常枯燥乏味的内容就会变得充满乐趣。二是采用实践型授课，在计算机实验室利用电子教室进行教学，即采用边讲边练的授课形式，学生对学习的程序进行现场操作，将理论讲授和上机实践融为一体，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，同时教师还可以随时发现学生实际操作中的问题，给予及时的指导，从而有效提高教学质量。

三、创新评价方式，巩固教学成果

课程的教学质量是平时教与学质量的总体体现，课程考核是对学习者知识、技能和能力的综合评价。VB程序设计由于其特有的实践性强而有别于其他课程，采用单纯笔试的评价方法不能全面、准确地衡量教学质量。通过实践发现，VB课程考核方法的改革思路是在现有的考核基础上，注重对学生过程性评价和实践操作能力的评价，即采用“理论（40％）+上机（40％）+过程性考核（20％）”的综合性考核模式。

四、结束语

总之，教学工作是一项艰巨的任务，还需要在长期的教学实践中不断改革旧的教学模式，并结合学生实际情况，去探索研究，寻找新的、行之有效的教学方法和手段，综合评价学生，努力培养学生自主学习的兴趣，只有这样才能提高学生实际应用的能力，VB课程的教学质量才能得到不断的提高。

参考文献：

陈翠松.Visual Basic 程序设计实用教程与实训［M］.北京大学出版社，2006（8）.

（作者单位 甘肃武威职业学院电子信息工程系）