将“语”进行到底

【案例背景】

说明文具有实用性，常常可见，也正因其实用性和常见性，使许多教师在教学说明文时强调的列数字、举例子、作比较等说明方法或归纳其主要内容，上成了理论分析。然而，选入课文的每篇说明文都文质兼美，不仅具有“工具性”，还具有“人文性”。那么，如何才能让说明文的教学彰显“语文味”？笔者以常识性说明文《鲸》的教学为例，谈谈如何发挥说明文特有的优势，让说明文也姓“语”。

【案例描述】

一、充分朗读中悟出“语”

第一是读。让学生充分地读，读出感情、读出韵味、读出思考。《鲸》这篇课文只要认真朗读，就能读出里面包含着的作者情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读获取作者透过文字想要表达的情感，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1.出示多媒体课件（在一望无际的大海里，风平浪静，一艘渔轮从天际驶来。镜头随着渔轮前行，这时渔轮边出现了一块巨大的黑影，渐渐地，一只庞大的蓝鲸浮出海面。）

2.师：知道这是什么动物吗？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？（在诗一般的画面中，在教师娓娓动听的讲述中，学生迫不及待地想要表达，不知不觉中进入了预设的情境。）

3.听课文录音，录音的朗读让学生神游于鲸的世界。随着配乐朗读。此时此刻，不需要老师多费唇舌，不需要作过多的朗读技巧的指导，在优美的配乐中，学生把作者对鲸的喜爱之情都读了出来。

4.当学生读完 “鲸的身子这么大，它们吃什么呢？”时，教师这样引导：这一句提出疑问，声调要往上提，速度要变快，让人产生好奇；当学生读到“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”这一句时，教师再次引导读出惊讶。

教师引导学生进行各种形式的朗读，不仅要读出文字表面意，也要悟出文字背后的意思，更要引导学生对语言进行合理的推敲、揣摩、品味，并进行适当的想象。这样，学生读的不再是静态的“文”，而是有生命力的“语”。

二、积极表达中显出“语”

（一）拟人自述，合理归纳

第二是说。吕叔湘老师讲过“语文教学就是‘口语’和‘书面语’的教学”。所以，学习说明文不能局限在文本里，应让学生自己选择喜欢的部分，进行适当的想象。如课文第2自然段进行的自述，为了让更多的学生参与，这个环节采取的是小组内交流的方式。学生在交流中各有侧重，涉及了进化过程、形状、生活习性等。

（二）领悟写法，体会妙处

本文结构简单，脉络清晰。全文写了鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面。我主要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式。

如教学“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”时，不仅引导学生通过具体数字来体会鲸的大，还要启发学生展开想象，再联系生活经验，用学生的体重来想象鲸的重量，为学生的想象提供了具体的表象，使鲸的巨大在学生头脑中鲜活起来。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚才说的列数字、作比较就是常用的说明方法，克服了机械训练的做法。这样，学生不仅记住了“列数字、作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处。这样，学生在不知不觉中悟得、习得说明方法，这样的说明文教学科学、形象、有趣，不乏语文味。

【案例反思】

说明文也应该要做到工具性和人文性相统一。

一、“语”在读中

本堂课的设计以多种形式的朗读为主。说明文不同于诗歌，没有押韵，它不能让人读来朗朗上口，说明文也不同于散文，没有美丽的辞藻，不能让人一读就爱。说明文一般是通过各种说明方法来介绍事物，通俗易懂，并且文中表示数量、时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等词句都非常精确。对于思维还处在形象阶段的小学生来说，在多次有声有色地朗读中，能唤起学生学习欲望，激发学生学习情趣。让说明文的“语”存在于有所得，有所思的朗读中。

二、“语”在迁移

说明文的教学，一定要讲说明方法。但是如果把“作比较、列数字、打比方、举例子”等概念直接强加给学生，课文的文字就缺失了魅力，文本就丧失了活力，学习过程也将变得枯燥乏味。本课教学，教师引导学生：请以“鲸，我们的朋友”为主题，根据自己的爱好兴趣，采用表演，画画，朗诵，演讲，写作等方法中的一项，让更多的人了解鲸，参与到鲸的保护中，进行德育的渗透。这样就有机地将教材与其他文本资源紧密交融，化抽象为形象，真正体味鲸的内涵，使学生的思维在广度、深度上得到拓宽。在语文和科学学科之间进行迁移，让学生既学得语文的知识，也得到科学的知识；在理性和感性之间进行迁移，让学生除了理性的分析鲸的特点，课文的篇章布局外，也对鲸这种动物产生喜爱之情；在读文和写作之间进行迁移，让学生掌握住科学的语言，养成严谨的说话习惯。

通过迁移，展现语文的魅力，说明文的 “语”就存在于精确的表达和形象的表述中。

总之，说明性课文的教学要上出语文味，是我们语文教学的要求。只有真正姓“语”的课堂，才能真正成为学生思考、交流、表达的乐园，才能成为学生思维激荡、师生情智共生的殿堂。