高三语文复习中的教与学

《2012年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明·语文科》（以下简称《考试说明》）的“命题指导思想”部分有如下表述：“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。”这提醒我们，越是到了高三复习阶段，越要关注学生能力培养、注重学生实践操作、引导学生课堂参与，越要以学生为主体进行语文复习。

事实上，到了高三复习阶段，在语文教学中，有些教师针对学生知识面狭窄、懂得的知识少的现象，选择了讲解这一教学方式，即讲授与某一知识点有关的全部内容，让学生在了解了有关内容之后，再进行实战训练，进行反馈讲解。他们认为，学生在此知识点方面掌握得较为全面（从内容的掌握到方法的掌握），做起题目效果就好。殊不知，“枯燥乏味的教学，学生的情绪低落，大脑就处于抑制状态，思维只能被动地被老师所牵制”，“当教师讲解时学生的思维是被动的，同时教师的讲解易化了教学内容，剥夺了学生思考的机会”。可见教师在选择讲解时，虽然节约了时间，虽然学生掌握与了解了与某一知识点有关的较为全面的知识，但在学习过程中学生完全处于被动地位，当然最终的效果必然是不理想的。

有些教师认为，在高三之前，学生已经有了一定的知识积累，已经有了一定的解题方法的积累；到了高三复习时，教师的讲是次要的，学生只需做题；学生通过做题提高解题速度，提高解题的准确性。以练代讲，无形中就形成了“题海战术”，其实，题海战术的弊端是众所周知的，其中之一就是高投入，低产出。

由此看来，高三复习时，既不能一味地讲解，又不能一味地做题，最好的办法是讲做学结合，即“教学做合一”。“教学做是一件事不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”。教学做合一的教学方式，强调学生的做、学，强调学生学习的主体地位，教师的教要关注学生的做、学，这与《普通高中语文课程标准》的要求是一致的。《普通高中语文课程标准》指出：“尊重学生在学习过程中的独特体验，应该让学生在广泛的语文实践中学语文，用语文，逐渐掌握运用文字的思维。”“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏，表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力探究能力。”这与本文开头引用的《考试说明》中提出的要求相吻合。

在高三语文复习时，教师要很好地做到“教学做合一”，教师的“教”与学生的“学”要以学生的“做”为纽带，那么如何做到使学生在做中学呢？

首先，教师要明确教的内容。在高考要求的知识点中，有些知识点的掌握在于学生平时的点滴积累，是不需要教师花大量的时间或者花专门的时间复习的。比如，语音、名句、成语、仿句文言文实词虚词等这几个考点，只需在平时每天的课前课后花几分钟，“积土成山”，而对于现代文阅读——尤其是文学类文本阅读、古诗鉴赏、作文写作等几个考点应是高考复习的重点，要花很多时间。

其次，教师要明确教的目的。教是为了不教。我们在教的过程中更多的要让学生掌握方法，提高能力。因为参加考试，不是看考生掌握了多少知识，关键看他考试的结果如何。所以教师不但要让学生吸收知识，而且要让学生学会运用知识，不但要让学生学会在做题时，预演时能运用知识，而且在经过时间、环境的考验之后，依然能微笑地运用知识，展现能力。能有这样收获的课堂才是成功的课堂，能有这样收获的教，才是真正的教。比如，诗歌鉴赏，让学生从题材入手，把握每一类题材的主题特点，进而寻找所写内容与主题的关系，所选意象与情感表达的关系，等等，这样，无论高考的诗歌选材如何变化，学生掌握了解题方法技巧，都可以做到以不变应万变。

再次，教师要明确教的时间。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”意思就是，教育学生，不到他想弄明白而不能明白的时候，不去启发他；不到他想说而说不清楚的时候，不去启发他。因此，教师要在学生有疑惑处、错误处、不懂处、想知道处教，这才是教得关键，教得恰到好处，才是抓住了教的时机。例如，一篇作文写下来，有的同学得60分，有的同学可能得45分，学生就产生了疑惑，这时，老师与学生探讨两篇作文的优劣，学生的记忆尤为深刻，触动很大。

最后，教师要明确教的方法。孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”此为成语“举一反三”的由来。意思是，教给学生一个东西，他却不能进而理解其他方面，便不再教他了。教师在教学生时，要让学生触类旁通。要让学生做到触类旁通，我们就要做到对学生进行适时、适量的训练，达到巩固所学知识，深化理解，学以致用的目的。

总之，只有教师明确了教的内容、目的、时间、方法，方为真正的教，方为把握了教学的真谛。否则，师生花了大量时间进行高考复习，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，学生做起题来吃苦受罪，考试成绩却只能令人遗憾。