高职CAD/CAM专业教学与实训改革探讨

摘 要：文章根据模具行业岗位群和人才培养的目标，改革教学实训模式，提高模具专业学生的综合设计与制造能力，探讨专业教学体系和教学内容的改革，不断强化实践教学。

关键词：CAD/CAM 模具设计与制造 教学改革 专业技能实训

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（a）-0208-01

模具行业是制造业中的一项高新技术产业，高职CAD/CAM模具专业主要就业岗位群：在机械、汽车、家电、轻工等制造行业中从事模具数字化设计、数字化制图、数字化分析仿真、产品成型过程模拟的模具加工制造人员、生产管理员、模具维修、经营管理人员、质量管理人员、生产成本核算及产品报价等职业岗位群；从事数控机床操作、编程及模具销售等岗位；也可以在技术开发和引进领域从事技术工作。这就决定了本专业人才培养目标和教学体系安排，并积极主动地掌握市场需求信息，及时创建、调整、改革教学体系，使之能真正地培养模具技术“银领”人才。

1 目前教学现状及存在的主要问题

（1）实践教学的内容及形式陈旧、教学方法单一，适应不了社会紧缺岗位的需要；（2）新增师资渠道单一，有实践经验的工程技术人员，难以充实到高职教师队伍中来，“双师”教学师资稀缺；（3）大多数学校的模具设计与制造专业最后综合技能模块往往被以模拟生产一种产品（“纸上谈兵”式的“综合实训”）所替代，或者单一实习模块在计算机上模拟训练。随着企业现代化程度和设计制造技术水平的逐步提高，许多新工艺和新型材料的广泛应用，使得传统的设计理论急需得到相应的修改和完善。

2 改革理念及思路

（1）综合实训，组织学生进行“工学结合”，增强学生职业能力，涉及模具材料、机械原理、电气控制、液压传动、金属切削、机床、夹具设计、微机原理、数控机床、加工装配等内容；（2）调整课程结构、教学计划、课程设置、及教学质量评价等方面，将理论知识有机地融入到实践教学；（3）强化实践性教学，使学生真正能够“零距离”上岗，将所学理论与实践紧密地结合起来，以实践巩固理论，以理论指导实践，同时结合职业技能鉴定进行，考核获得相应的职业资格证书；（4）加强师资队伍建设，培养高素质的“双师型”教师队伍结构，集产、教、研于一体，与专业改革和建设相适应的专业师资团队；（5）加强实训基地建设，加强校内实验室、训练中心建设，校企合作、顶岗实习等，发挥企业兼职教师作用；（6）构建立足专业特色，能够面向学生的专业竞赛体系，鼓励学生参加技能竞赛，选拔作品参加校外或全国性的技能竞赛，在竞赛活动中加强和完善专业课程教学质量。

3 教学方法与实践改革具体方案

（1）改革教学模式，确定正确的培养目标，组织、设计和调控教学方法体系，对准岗位设课程，对准实践抓教学；（2）分析专业人才培养及职业能力目标，构建专业课程体系，核心能力为模具制造能力，及模具CAD/CAM技术应用能力，实行以专业基础课程—设计类软件课程—制造类实训课程三位一体的培养计划；（3）模具专业理论教学和实践教学的改革，针对专业特点，大胆进行课程整合，不断更新教学内容，实行学历教育与职业资格培训相结合，加强学历教育与职业资格互补，在模具实训中心、实验室等场地进行实习实训教学，鼓励学生参加钳工、车工、数控操作、CAD、Pro/E、UG等职业技能考证工作；（4）实践教学方面的改革，突出实践能力培养是高职模具专业教育的主要特色，培养学生解决工程实际问题的能力，熟悉岗位的工作流程，掌握专业岗位操作技能和服务技巧，为毕业后顺利就业打下坚实的基础；（5）加强学校与企业、社会相结合，走校企合作办学之路，建立教学与实习基地。校企合作在一定程度上既解决了教学实训基地建设，又解决了毕业生就业或转岗问题。（6）高职院校可以加强教学与科研相结合，建立综合型高标准高起点的现代化校内实践教学基地，既能满足学生和教师的教学与培训，也可以通过吸收学生参加教师科研课题，带领学生开展科研实践的创造性活动。

打破学科体系，按职业岗位设置课程模块。专业按照“专业+项目+基地”校企共建的专业建设模式来进行建设，积极探索“四融四定”，即“融专业于产业，锁定培养目标；融岗位于专业，锁定教学内容；融设计于教学，锁定培养模式；融认证于考核，锁定教学评价”。课程体系按照培养目标设计，包括四个方面：（1）两课模块开设：理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学生健康教育、职业道德与就业指导。（2）基础模块开设：体育、英语、高等数学、计算机应用。（3）模具制造模块：①理论模块：机械制图、机械制造基础、模具制造工艺、数控编程与操作、CAM、冷冲压与塑料成型工艺与机械设备；②操作技能模块：制图测绘、钳工实习、冷冲压模具设计、CAD实习、塑料模具设计、模具综合实训、数控机床操作实习、毕业上岗实习及相关课程的职业资格考证。（4）模具设计模块：①理论模块：机械制图、机械设计基础、冷冲压工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计、CAD、Pro/E、UG；②操作技能模块：制图测绘，机械设计课程设计，冷冲压模具设计，塑料模具设计，CAD实习、毕业设计（实习）及相关课程的职业资格考证。课程内容的选择和重构是从专业的整个课程体系去考虑，以培养高技能应用型人才为目标，以培养职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目，贯穿在教学内容的设计上，并将人文素养的培养贯穿始终。在课程教学方面，要针对高职教育特点，坚持行动导向任务驱动和以学生为中心，采用岗位项目教学，设计教学情境；在教学过程中，贯彻“教、学、做”一体化，实现“做中学”和“学中做”，以学生为主体，使学生充分体验项目的完成过程，增强职业素质和职业技能。

由于模具设计与制造技术发展快，更新也快，为了使高职模具设计与制造专业与经济发达地区接轨，还需要不断关注模具技术的发展，通过校企合作、聘请企业技术人才及专家讲座等形式，及时调整课程设置、教学内容及教学模式，将本专业领域的新知识，新技术、新材料、新工艺和新方法，例如多工位级进模技术、热流道模具技术、模塑CAE技术、快速成型技术等，最好是结合相应设计软件操作，补充和更新到专业教学内容中。使学生在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解本领域的新技术发展，并掌握相关技能，实现专业教学基础性与实践性的统一。

参考文献

[1] 杨冬生.高职模具设计与制造专业教学改革的实践[J].职教论坛，2006（2）.

[2] 壮国桢.高职教育“行动导向”教学体系研究[D]，华东师范大学，2007.

[3] 张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2008.