谈谈小学生感悟数学体验

摘要：在小学数学教学中，体验学习是培养学生兴趣，培养学生动手、动脑能力的一种有效途径，是符合现代教育理验的，在体验学习中要注意体验的学习目的性、有效性，让体验学习落到实处。

关键词：小学数学；体验学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0199-01

体验学习是通过实践来获得对事物的认知，通过实践获得对事物的内心感悟，是人类的一种心理感受，是主观之于客观地认识活动，与人们的生活经历有着密切的关系。在传统的数学教学中，教师重视对学生知识传授，忽视对学生的体验认知，导致学生学得机械、被动，不能够就所学的知识与生活实践脱节，在生活中不能融会贯通，不能在生活认知数学模型，学习情感淡泊，没有厚实的感情积淀，最终很难在数学的学习道路上坚持下去，也不符合认知规律，小学生年龄小，感性认识敏感、强烈，擅长形象思维，所以体验学习是根据学生年龄特点和智力优势摸索出来的学习方式，本问谈谈小学数学体验学习的成功尝试，供同行参考。

1.体验学习的步骤

1.1 学习生活化，在生活中形成数学意识

1.1.1 课前体验学习数学的生活情境。小学生由于生活阅历浅，对生活没有关注力，很多生活场景如过烟云，因此在生活中不能总结提炼数学知识，数学本省就具有抽象性，这给学生带来难度，我们在数学教学过程中，一定要通览教材，在生活中选择最富有感性生活素材，引导学生观察、动手操作，在实践中思考，有利于学生对课堂知识的理解。

例如：我在教学"人民币"认识一节课时，课前我给学生布置任务，回家收集各种人民币，包括纸币、硬币，并掌握各种面额的人民币的兑换，学生非常积极，不仅收集了人民币，还在亲朋好友那里收集有新币、越币、英镑、法郎等各种币种，在家家长就初步给学生讲了1元=10角、1角=10分，1元=100分，老师上课没说完上句学生就准确地说出了答案，课堂气氛非常活跃，学生处于积极地思维状态，问题接着一个又一个，超出了本节课所学的内容，提出人民币一元等好多法郎？通过体验学习上课轻松自如。

1.1.2 拓展思维视野，创建开放课堂。教育要以人为本，小学生天生好玩，喜欢动手，勤于实践，有种探索未知领域的求知欲望，充分利用这一优势，把课堂知识以生活有机地结合起来，数学与生活挂钩，让学生在生活中感悟数学的无穷魅力，更好地掌握数学知识和计算技巧，并将数学知识运用于生活实践，在生活中培养对数学的感情，减少对数学学习的畏惧感和枯燥感，培养对数学的主动探索能力，培养运用数学知识解决实际问题的能力。

比如我在教学小学低段数学应用题时我选了这样一道题："一甘蔗长4米如何把它平均分成四等分？"大多数学生用除法，4/4=1，我又提问除了用这种方法可以平均分成4等分，还有其它方法吗？学生说可以把甘蔗打成汁，平均分成四杯，还有一个学生说："甘蔗的头部是个圆形，一个圆360的，确定圆心，沿着圆心两条垂直的直径就可以把甘蔗平均分成四份"，学生思维活跃，从各个不同的角度思考问题，深化、活化学生的思维方式。由于所设计的问题情境贴近学生的实际生活，情境中的问题是开放的且向学生提出智力挑战，所以引起学生的兴趣，思维一下子被激活了。大家凭借所学的知识和生活经验，多角度地思考，成功地解决了问题，培养学生的观察能力、创新思维能力和动手能力，促进了学生素质的全面发展。

1.2 顺应孩子的天性，在实践中感悟数学。爱玩使孩子的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究表明："促进人们的素质、个性的发展最主要的是实践活动，而玩正是适应儿童的心理特征，我们要因势利导，改变传统的教学方式，让学生在实践中发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，总结规律，提升数学能力，在教学中多设计数学实践活动。

比如我在教学三角形三内和的度数时，我让学生画了三角形，用量角器量量每个内角的度数，力争准确，把三个角的度数加起来看看有多少度，学生画了锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，同时将三角形特殊化，化成等腰三角形、等边三角形，结果三角和都在180度波动，我给学生说三角形三内叫和等于180度，为什么有出入呢？让学生思考？学生总结说：使用的工具不一样，另外每个人测量有视力上的差错，所以不一样，学生学会了在实践中思考问题总结原因，减少误差，这不得不说学生在数学实践中综合素质在不断提高，强化了数学教学的实效性。

通过将数学知识知识转化成"游戏活动"，不仅使学生对数学产生亲切感、激发学生兴趣，融知识性和趣味性于一体，在玩中探索知识、技能，使玩向有收益、有选择、有节制、有创造的方面发展，体验数学的魅力。

1.3.让学生充分动手，感悟操作情趣。"做"是让学生动手操作，通过操作，可以让学生获得大量感性知识，同时还有助于提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是体验学习的一种方式。

3.对体验学习的思考

体验学习能够提高教学效果，我们备课时，一定要突出数学实验的随意性、盲目性，要提高体验学习的效率性，教师引导不好学生就会为玩而玩，失去了教学目的性、失去数学感悟性。体验的目的是为了更好认识问题、解决问题。小学生自控能力差，有更多的学生是"乐在其中"，忘记自己的目的是什么？所以教师在数学教学中要注意引导。

体验学习是以人为本的教学理念，充分让学生体验、去发展、去创造，这种认识理论是科学的，符合人们的知识规律，也正是体现了"以教师为主导、学生为主体、训练为主线"的现代教育理念。