改进实验操作增进演示效果

实验是探索知识的源泉，因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索和验证都离不开实验，尤其是演示实验.演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前.但初中物理教材中的一些实验由于所用器材小、现象不明显等，学生根本看不清楚,不利于学生提高对实验现象的认识和理解，教学效果不理想.笔者在教学中曾对演示实验做过一些改进，现在叙述几例.

1声音传递能量的实验

教材中的实验用的是封盖的一次性塑料杯，剪掉底座部分，底口对准靠近火焰，手指弹动封盖蜡烛熄灭.笔者改进的办法是：普通的开水瓶去掉底座和内胆，用稍厚的塑料薄膜和细线把底部捆扎封住.瓶口对准点燃蜡烛的火焰，重拍底部，火焰熄灭，后退再拍，熄灭；一直后退约三四米远，火焰照样熄灭.学生很惊讶，因为那么远用嘴都无法吹灭.生动的演示现象出于学生的意料之外，认知矛盾上升为思维的动力.

2水的沸腾实验

教材中水的沸腾实验用的是烧杯,为节省时间,向烧杯中加入的水不能太多,因此水的深度较浅,水沸腾前后产生的气泡在水中上升过程历时太短,来不及观察气泡在水中上升过程中体积的变化;为节省实验时间,有时要用热水瓶里的热水做实验,因热水已沸腾过一次,再次沸腾产生的气泡量较少,不利学生观察.为此，笔者改进该实验，增大了实验可见度、直观性，方法如下：用大试管代替烧杯,因试管的横截面积较烧杯的小得多,同样体积的水放于放于试管中较烧杯中要深得多,这样水沸腾前后产生的气泡在水中上升过程历时较长,方便学生观察实验现象.可清楚地观察到沸腾前气泡在上升过程中体积逐渐变小;沸腾时产生的气泡在上升过程中体积逐渐变大的现象.若用热水瓶中的热水做实验,可提前向试管中加几片碎陶瓷片,保证沸腾前后能产生较多的气泡,利于学生观察.

3奥斯特实验

此实验通过直观演示引领学生直接得出电能生磁，实验的成败对教学效果有很大的影响.这个实验成功率高、能见度低，因为磁针较小，后排学生很难看清，消减了学生获取新知的热情.笔者的改进是：在小磁针两端安上不同色的香烟嘴，把小磁针的偏转放大.这样教室内最远的学生都能看到，真正使全体同学都能参与到教学活动中来.

4磁场对电流的作用

此实验是为了演示“通电导体在磁场中受到力的作用”，若按课本所示方法，实验很难成功，原因在于摩擦阻力、金属棒与轨道接触是否良好等因素，从而使通电直导线很难运动起来.改进后的实验不用金属棒与轨道，改用矩形线圈.将矩形线圈悬吊在铁架台上，并把蹄型磁铁的一极伸入线圈内.闭合开关，通电线圈就立刻运动起来，改变电流方向线圈的运动方向也跟着改变.操作非常简单，效果也相当明显.

5惯性实验

“木块与小车”实验是长期用来说明惯性现象的，由于实验在生活中司空见惯，学生的注意力容易分散，即使老师演示得多么精彩与成功，也难以达到教师想要的教学效果.要设法增强改进后的演示实验趣味性，真正激起学生动脑动手的求知欲望.笔者的方法是：拿出两只酒瓶和一张纸，把两只酒瓶口对口竖直放置，并把纸放在瓶口之间，把问题抛给学生：如何把纸取出而不碰倒瓶？学生们跃跃欲试，在做的过程中发现按要求把瓶和纸放好已属不易，安全取出纸谈何容易!在他们屡试失败之后，我用一手指快速击打，顺利将纸打出，顺势引入惯性原理.

6证明大气压存在的实验

“瓶口吞鸡蛋”是学生们较喜欢的实验，但实验缺陷是：需要事先煮熟鸡蛋，还要挑大小合适的，大的进不了，小的又放不住，挺让人头痛.笔者的改进是：用一只易拉罐，装入少量的水，用酒精灯加热直至水沸腾，用布包住抓起易拉罐，迅速将它倒置于一个盛水的盘子中，盘子中的水刚好能淹没倒置的瓶口，伴随着“扑”的一声响，易拉罐被压瘪了.实验有声有色，富有神奇感，吸引力强，说服力强，能很好地激发学生开展科学探究的兴趣与热情.

演示实验在物理教学中有不可替代的作用，只要在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，就能充分发挥演示实验教学在物理教学中的重要作用，并能达到事半功倍的教学效果.