以《拍花萝》为例,激活诗歌类图画书导入方式

摘 要：图画书，又称为绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，图画书是一个包容性很强的概念，且种类繁多，诗歌类图画书就是其一。《拍花萝》是优秀诗歌类图画书之一，有趣的语言和形象都能激发幼儿的联想与探究欲，而隐寓其中的教育元素则穿越情节直达读者的心灵深处。阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程，这样的阅读图画书能丰富幼儿的语言，发展幼儿的想象，提高幼儿的审美能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣。优秀的诗歌类图画书能给幼儿带来愉悦和幸福感，良好的阅读兴趣能引导他们主动投入有效阅读的有利途径，成功的导入活动更是开启幼儿继续探究诗歌的欲望钥匙，可见导入环节的重要性。以《拍花萝》为例，探究不同的有效导入方法，激发幼儿学习的兴趣。

关键词：诗歌类图画书；阅读；儿童诗歌

我们在与幼儿进行诗歌类图画书阅读活动时，如何成功导入呢？这就要求教师从活动目标出发，从诗歌本身的意义出发，从幼儿的兴趣点出发，合理选择线索图片直接导入、儿歌故事导入、悬念导入、趣味游戏导入等多种方式，为进行诗歌类图画书阅读创设良好的开端。

一、线索画面，直接导入

《拍花萝》是一首比较长的游戏儿歌，也是一本可以边念边唱、读读玩玩的书。在教学活动前，教师从图画书中提取关键线索画面。就是指可以帮助幼儿了解故事背景，明确故事中时间、人物、地点，能够适当预测故事情节的图片。

1.紧扣封面

《拍花萝》是一首极具中国民间儿歌特色的儿歌，图画的封面上有青蛙、鲤鱼等动物，色彩鲜艳，幼儿看到封面就知道诗歌的内容大致是什么。给予幼儿直观的感受，直接导入诗歌内容。

2.观察扉页

在《拍花萝》的扉页上，聚齐了儿歌里提到的十种动物，虽然每种动物的数量与儿歌内部相同，但是总结概括了这首游戏儿歌的主要人物。幼儿在观察扉页后，对儿歌有了学习的兴趣，期待着主要人物的出现。

3.巧用插图

这本书的插图色彩非常明朗鲜艳，画面构图具有动感与生命力。画家终点突出了押印版画的质朴兴味，创造出了与游戏儿歌内容相辅相成的画面，扩展了幼儿延伸想象的空间。

二、巧设悬念、提问导入

在讨论和交流中设置悬念也是一种常见的导入方式。活动开始，教师根据图画书自身的特点设计开门见山式的提问，也可以设计一些推理性的提问，当然，《拍花萝》更适合前者。在鼓励幼儿说出自己想法的同时，激发他们继续探索图画书内容的欲望，巧妙地导入新的环节。例如，老师提问“你拍几呀？我拍一呀”，引导幼儿观察“一”的页面，鼓励他们大胆说出自己的看法，一只蜗牛（在干什么）。让幼儿在拍手念唱中一问一答地发展儿歌情境，观察若干画面后，幼儿会随着教师的提问慢慢发现，这首游戏儿歌有“一字歌”的因素和押韵，而一韵到底的方式使儿歌具有了语音游戏的幽默感，增加了幼儿念唱的趣味。

猜想式的悬念让幼儿想说，开放式的悬念让幼儿敢说，递进式的悬念让幼儿喜欢说。在猜测与讨论中，幼儿能主动从多角度、多方位思考，参与的积极性得到了最大限度的提高。悬念不仅开阔了幼儿的思路，还有助提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

三、创设游戏，趣味导入

游戏是幼儿生活的主要方式，也是幼儿最喜欢的活动。在宽松有趣的游戏氛围中，幼儿能积极主动地“玩”，在动静交替的游戏环节，幼儿能愉快专注地“学”。教师可以把阅读图画书活动变成一次有趣的游戏活动，让幼儿在游戏的导入中积极主动地走进绘本。

1.选择恰当合适的游戏

游戏要为图画书服务，与课程内容紧密相关；游戏要能引发幼儿探究兴趣，满足幼儿的情绪体验。《拍花萝》的内容简单，节奏顺口，而且还能配以游戏的动作表现，给幼儿带来想象的空间和无穷的乐趣。在每个页面上，都有与该页面内容相对应的动作提示图，教师可以鼓励幼儿自主模仿、探究，也可以和幼儿共同去解读、尝试游戏，与此同时，可以让幼儿自己想象设计儿歌每节最后一句话的动作，比如，用手势、跺脚、拉手转圈等表现儿歌内容。

2.创设和谐的游戏氛围

良好的游戏环境，不仅能带来愉快的心情，还能激发幼儿探索的兴趣，使幼儿在和谐的游戏氛围中主动探索，发现图画书精髓，在获得成功喜悦的同时逐渐形成专注的活动品质，爱上阅读。幼儿之所以对《拍花萝》的印象深刻，也是因为这首儿歌可以与同伴一起边念边玩，甚至是几个幼儿一起玩，幽默滑稽的语言让游戏的氛围轻松、愉悦。

总之，图画书的导入方式是多种多样的，不同的图画书和活动目标决定了导入方式不可能是一个固定的模式，但是只要教师站在幼儿的角度去思考，就一定能设计出富有吸引力的导入方法，使图画书活动更加生动有效。

参考文献：

许晓蓉.幼儿早期阅读指导策略浅探[J].学前教育研究，2008（5）.