儿科护理学实验课教学方法改革

时间:2022-06-25 12:42:02

儿科护理学实验课教学方法改革

摘要:现代人对医疗卫生的需求逐渐增加,促进了高职护理教育的发展,符合我国护理教育发展的方向。为了提高高职护理教学效果,高职院校应注重改革教学方法,因材施教。本文通过实证研究,探析了高职儿科护理学实验课教学方法改革的效果。关键词:高职 儿科护理学 实验课 教学方法 改革效果本次研究以我院2013级与2014级高职护理学生各100名为研究对象,差异显著(P<0.05),具有统计学意义,研究结果如下:

一、资料与方法

1.一般资料

笔者选取我院2013级与2014级护理学生各100名,随机分班,年龄为14岁~16岁,平均年龄为(15.4±3.2)岁。其中,在2013级100名护理学生中,男生8名,女生92名;在2014级100名护理学生中,男生7名,女生93名。两组护理学生在年龄、性别等方面无明显差异,存在可比性。

2.方法

高职护理儿科护理教学有120学时,实验课时为3学时,均使用《儿科护理学》(人民卫生出版社,第1版)这一教材。实验教学内容为更换尿布法、给药法、颈静脉穿刺法、股静脉穿刺法、约束法与温箱使用方法等。2013级护理学生由2名教师带教,采用传统教学法,由教师讲解理论知识,护士自主练习;2014级护理学生由2名教师带教,采用改革后的教学法。在操作前,教师先利用流程图讲解操作过程,然后详细解答实验内容和操作步骤。在护理学生练习期间,教师进行巡视,发现问题后及时指导和纠正。

3.教学评价

本次研究以约束法与更换尿布法为考核项目,采用统一评分标准,由带教教师负责考核,采用“一对一”的考核方式。

4.统计学方法

所有数据均用统计学SPSS13.0软件包处理,计数资料用百分率(%)表示,用t检验,计量资料用均数±表示,用卡方检验,以P<0.05表示差异显著,具有统计学意义。

二、结果

1.比较2013级与2014级护理学生的成绩

2014级护理学生的理论知识成绩、护理操作成绩均明显高于2013级护理学生,差异显著(P<0.05),具有统计学意义。

2.对改革后教学方法的评价

2014级护理学生对改革后教学方法的评价较高,教学满意度超过90.0%。其中,对教师带教态度满意度为95.0%,对教师操作满意度为98.0%,对教师解答疑问满意度为96.0%,对护理知识与操作掌握满意度为97.0%。

三、讨论

随着教学改革的深入,高职儿科护理教学应适时改革教学方法。特别是在实验课上,教师应注重培养学生的实际操作能力,细化教学步骤,规范护理教学。上课前,教师应向学生展示护理操作流程图;上课时,教师可根据流程图,向学生讲解更换尿布法、约束法、温箱使用法等,边示范、边讲解,然后将3~4名护理学生分成一组进行训练,教师进行现场指导,及时解答护理学生提出的问题,纠正护理学生的错误操作。此外,教师还要完善考核内容,评价护理学生的操作熟练度、语言沟通能力等。在护理操作中,教师应要求学生满怀热情,掌握护理操作技能,提升语言表达与应变能力。研究结果显示:2014级护理学生的理论知识成绩、护理操作成绩得分均高于2013级护理学生,差异显著(P<0.05),具有统计学意义;2014级护理学生对改革后的教学方法评价更高,各项教学内容的满意度均超过90.0%。其中,对教师带教态度满意度为95.0%,对教师操作师范满意度为98.0%,对教师解答疑问情况满意度为96.0%,对护理知识与操作掌握情况满意度为97.0%,这说明实验课教学方法改革效果明显。综上所述,改革高职儿科护理学实验课的教学方法后,教学效果明显提升,值得推广。

参考文献:

[1]范丽玲,杨凤仙,余佳.高职儿科护理学实验课教学方法改革效果分析[J].卫生职业教育(护理教育),2007,(17).

[2]杨.高职院校儿科护理教学内容及教学方法改革研究[J].卫生职业教育(护理教育),2014,(7).

[3]赵秀森,宫恩秀.积极创办初中后五年制高职护理教育[J].护理教学研究,2012,(3).

[4]黄小凤,徐亚荣.构建科学的高职儿科护理操作实践体系强化高职护生职业能力[J].卫生职业教育,2005,(24).

作者:杨娜 单位:湖南环境生物职业技术学院

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