激活生活体验,练习片断作文

作文教学中，常见这样一种情况：教师首先推出要写的作文题目，然后谈一谈可以写的内容及写作的技巧，再举一篇范文作具体讲解，最后让学生去写。除了写作较好的少数学生写得流畅外，多数学生写时，或者抓耳挠腮，不知道写什么内容；或者勉强下笔，枯燥得连自己也不想看；或者下笔千言，空话、废话、套话连篇。这是为什么呢？

造成这种情况的原因很多，但主要的原因是学生曾经的生活体验淡忘、陌生或不愿触及，以至缺少细节，缺少感情，缺少认识；写作的训练没有计划性和系统性，缺少必要的写作技巧方面的素养。由于这样，学生怎么能不感到作文难写呢？帮助学生激活生活体验，提升学生对生活素材的认识，有计划地经常性地进行片断写作训练，是解决学生上述问题的重要途径。如何来做呢？下面一些做法可供参考。

1. 缩小训练目标,此目标仅是系列训练目标中的一点 作文教学是语文教学的重要组成部分，它不像阅读教学有本可依，这就需要教师在作文教学上要有一个通盘的考虑，配合阅读教学，制定出作文教学的总目标，分目标及一个个子目标。而每次作文训练，仅训练其中的一个子目标，不要贪多，贪多必失。

2. 利用各种方式，创造有利于激发学生情感的情境 教师要善于利用音响、录像、图片、实物、实景等载体去触动学生的生活积累，激发他们的情感体验；教师要善于让学生通过调查、访问、观察、查阅等各种亲力亲为的方法让学生熟悉所要了解对象，对它产生感情，提高对它的认识。这一步学生要做，教师也要做。这是非常重要的准备工作，关系到作文训练地成败。

3. 教师示范，以富有感情的语言叙述自己的生活体验，发表自己对所叙述材料的见解，并形成具有指导意义的作文片断 在课堂上，教师要根据训练子目标，深情而真切的叙述自己的生活体验，不隐瞒自己的喜怒哀乐，不隐瞒自己的荣辱得失。然后自己或让学生谈一谈对材料的认识，让学生认识到作文中表现出来的正确的态度价值观对提高作文质量具有十分重要的意义。教师这样的示范，对学生的积极影响是多方面的。教师的下水作文可以放在第四步之后进行，指导学生学习写作技巧。

4. 引导学生谈生活积累，通过自评、生评、师评，活化学生的生活体验，提升其对材料的认识 在教师的影响下，学生发言会非常踊跃，评价角度多样，教师适时作简短的点拨即可。此时，学生的生活体验复苏了，情感充沛了，认识也升华了，作文的冲动也产生了，写作文的时机成熟了。

总之，只要教师本着对学生负责的精神，总会想到帮助学生走出作文写作低谷的种种方法，而激活生活体验，练习片断作文仅仅是对提高学生作文兴趣、切实提高写作水平的一种尝试。