浅谈在新课改中如何提高学生的预习效率

新课改如火如荼地在全国各地纷纷展开，我们三原南郊中学也紧跟时代步伐，以切实提高学生的素质为目标，开始了新一轮的课改工作。新课改当中有一个重要的理念就是充分调动学生的学习热情，让学生当学习的主人。于是，学生的课前预习在他们的整个学习过程中就显得尤为重要。我们学校为了指导学生的课前预习，特意让每个备课组都编制了预习案。但是，在课前对预习案的检查工作中我却发现了不少问题，如学生仅以预习案作为学习资料而遗漏课本，抄袭预习案，为应付老师检查而草草完成等。

这些问题引起了我深深的思考。这些问题的产生除了部分学生学习态度不端正之外，难道就没有别的原因？结合授课情况，我发现有些同学态度很认真，但是对预习案上一些不算难的问题还是回答不上来。和他们交谈后才发现，原来大部分同学在小学、初中并没有预习的习惯，上高中后，虽然每节课前都预习，但仅仅是阅读一下课文，对课文中很多知识都似懂非懂，预习案中有些并不算难的问题对他们来说都解决不了。终于找到问题的症结所在，是学生缺乏预习的基本方法，导致他们的预习效率低下。在这里，我以自己所教授的历史学科为例，谈谈我们应如何提高学生的预习效率。

要让学生提高预习效率，最重要的是要让学生具备历史思维习惯，也就是说要教给学生历史思考的基本方法。历史思考的基本方法主要有：分析历史的“三分法”“背景分析法”“过程分析法”和“历史结果分析法”四大类。

分析历史的“三分法”，就是历史事物由“背景”“过程”“结果”三部分组成。在平时的教学过程中，一定要让学生学会和掌握“三分法”，这是进行历史思考和历史分析的基本前提。

“背景分析法”是教给学生分析历史背景的基本方法。历史背景的基本要素包括政治、经济、思想文化、军事等各方面，引导学生总结出历史背景分析的“公式”：历史背景=经济+政治+思想文化+组织+群众+军事+民族……

“过程分析法”是教给学生掌握历史过程的基本方法，例如，某历史事件发生的时间、地点、参与者、事件经过、结果等。当然，学生也可根据具体情况总结自己掌握历史过程的心得体会，总结出阶段分析法。

“影响分析法”是引导学生如何得出历史结果。要求学生必须思考：历史事件的结果是什么？为什么会有这样的结果？（胜利原因和失败原因）历史事件如何定性？历史事件产生了什么影响？（积极影响、消极影响；国际影响、国内影响；对政治的影响、对经济的影响、对思想文化的影响等）如何评价某历史事件？（最常用的方法：正反两面评价法）

这些方法其实都是我们在日常教学中常用的方法，但是学生在学习的过程中往往只注意知识而忽略了这些方法。在新课改的大潮之下，强调学生的自学，教师只是一个引导者，比起教给学生知识，我觉得教给学生学习的方法更为重要，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。我们的学生在小学、初中接受了太多的灌输式教育，现在放开手让他们自己走，他们却连基本的方法都没有。因此，教师在新课改中一个重要的任务就是教授他们正确的方法，培养他们良好的自学和合作学习的习惯。唯有如此，学生才能提高预习的效率，真正提高学习效率，享受到学习带来的乐趣！

（作者单位 陕西省三原县南郊中学）