用“声”也需因“曲”制宜

摘要：进行歌曲演绎时，应根据曲目自身的内涵、情感来确定演唱风格，而不是用固定的演唱模式去套唱所有的曲目。从歌曲内容出发，把握歌曲所抒情感，继而“以情带声，以声运情，融于曲目意境之中”，即根据歌词内涵、所抒之情来确定用什么样的声音去表现，再用该种声音将歌曲所示情感进行正确的演绎，唱者要融于曲目意境之中。

关键词：歌曲内容 歌曲情感 歌唱方法 以情带声 以声运情

声乐训练逐步步入轨道。在学生集体完成《太行颂》的歌曲演绎之后，结合学生本人嗓音特征及性格，针对个人布置了曲目，分别完成《长城谣》及《我的祖国》的演唱。

这是两首从内容到风格均迥然不同的曲目。前者整体风格苍凉、悲壮，遥望家乡、怀念故土，在对被迫背井离乡、妻离子散、家破人亡境况的深深悲愤、痛苦之中，饱含着对侵略者的痛恨，并展示出人民群众誓将捍卫家园，把侵略者赶出国土的决心和斗志。作品底蕴深沉，深深的家难国仇蕴含于其中，字里行间渗透出对家乡之爱、对故土之爱，最终凝聚为深情的国家、民族之爱！

作为十六七岁的中学生，演唱其还嫌稚嫩，缺少经历的沧桑与厚重感。对此，在声音的运用上，教师其主张“靠后”演唱，扎稳气息的同时，把声音向斜后上方吸着唱，其线路与面部基本成45度角【当然“贴的位置”永远在后咽壁】，让声音永远飘在头部上方，气息则自丹田源源不断地涌出予以支持。声道的上下贯通的同时，将声音唱在气流上，用气息来补充学生阅历的欠缺。

而《我的祖国》的整体基调是优美、抒情、亲切、赞颂的，其中有对家乡风光的亲情赞美，对亲人、国土的热情讴歌，对朋友、敌人的爱憎分明。在前半部分的舒缓抒情后，情绪转向激昂，速度转快，带有进行曲风味，颂歌特征彰显无疑，充分表达出对祖国的热爱、赞颂与建设、捍卫之情。

针对此曲风格，演唱前半部分时要求民族风味浓厚，位置靠前，声音甜美，定要“提两角、挂高位”以展现曲调的优美与亲切之情，并结合不同段歌词，在力度与情绪上稍作调整。如在第二段“朋友，敌人”处的处理就应加以区分，欢迎前者，坚拒后者，藉此来采取适当的情绪与表现手法。歌曲后半部分音区升高，速度加快，为曲子的高潮部分，颂歌特征非常明显。因此演唱时要求学生寻找“竖”起来的感觉，在站稳咽壁的基础上，用向上、向后吸着唱的态势顶天立地的演唱。位置教前半部分向后移，声音显厚重。自然，气息须从丹田出发给予有力的支持。同时，为唱好高音，提醒学生“起音就要起在高位置”，保持住在“高位置吸着唱”的状态，一气呵成，采用“撂高音”而不是“够高音”的办法来演唱。当然，所有这演唱的感觉需要学生发挥联想和实践，在教师直观指导下意会而行。

在指导学习的过程中，教师予以示范，分别用不同的演唱状态来阐释二曲，以此非常希望学生能有所领悟：应根据曲目自身的内涵、情感来确定演唱风格，而不是用固定的演唱模式去套唱所有的曲目。从歌曲内容出发，把握歌曲所抒情感，继而“以情带声，以声运情，融于曲目意境之中”，即根据歌词内涵、所抒之情来确定用什么样的声音去表现，再用该种声音将歌曲所示情感进行正确的演绎，唱者要融于曲目意境之中。

教师谨希望学生能由此拓宽学习思路，根据具体曲目来调整使用自己的嗓音，使用相应声音技巧，而不是把自己局限于一个狭窄的框框之中。自然，这一切要在掌握科学的演唱理论及方法的前提下，需要学生有一定的知识积累与生活体验。