初高中衔接教学策略

2019-06-23 版权声明 举报文章

教材的新鲜内容和形式感到激动和欣喜,但同时也为不能完全得心应手地使用教材而感到困惑。过去三年,此教材的使用确实为高中英语教学带来了很大改变。2013年高考已经落下帷幕,也是四川省新课改后学生使用的新教材的第一轮学习结果的测试。我完整的使用了整套教材,也做过了今年的高考题,回过头来回想三年教学的整个过程,我觉得高一教学非常重要,特别是高初中衔接应注意以下几个方面:

一、基础知识的处理

1、词汇的处理:把初三课本的单词重新过关,印发打好的英语试卷,学生写汉语。高一每个模块单词表中的单词基本要求是必须知道汉语意思,再从课标中看些是要求“四会”的词,或从平时教学中积累的哪些常用于写作中的词才要求拼写,其他保证认得到就行。印发对应的试卷,看英语写汉语,课堂上全班统一检查,不过关的重新补写到过关为止。对应的配套题中遇到的词汇可以叫学生收集,特别是阅读完型中遇到的常考词汇,他们自己运用字典或工具书查中文意思,下去记,老师负责检查就行。

2、音标教学以及教学生如何正确拼读单词。同时多放磁带,让学生跟着读,即可以纠正他们的发音,也可有助于听力的提高。

3、句子成分,句子结构以及长难句如何划句子成分。在上课文时在书中找出重点句子或长难句,带领学生划句子成分,并做一些笔头上的单句翻译,也可以口译,老师负责检查。

4、简单句的五种基本句型。先教会学生如何构成正确的句子,以后慢慢增加高级句式,使学生写作句型多样化。

5、构词法以及教学生如何做阅读理解中的猜词题。

6、攻克语法关。初中的英语教学对于英语语法教学的意识相对淡薄,学生对于很多语法点掌握很不够透彻。因此升入高中后,他们对于高考中的语法部分感到头痛,难度一下子增加,所以讲解时可以把初中学过的语法和高考常考的语法结合起来讲,让学生心里有数,知道从哪里下手来克服语法关,

二、对学生的学习习惯的养成和学习兴趣的培养

1、培养学生对英语学习的兴趣:

(1)给学生讲一些理论和理念,以及学习英语的好处和重要性。

(2)让优生带动差一点的学生,体现自己的优越感,好影响其他学生加油学习。把学生分成学习小组,各个层次的学生都有,相互学习。

(3)学生喜欢幽默的教师。我觉得,一个老师除了过硬的专业知识外,其他方面的情趣也很重要,比如幽默感。给学生讲一些笑话或学生感兴趣的话题或娱乐新闻等,这往往能活跃课堂气氛,拉近与学生的距离,从而提高课堂效率。

(4)与英语较弱的学生进行交流,让他们感到老师在关心他们。高一学生刚刚进入高中都雄心勃勃,满怀信心,但就因为英语差而影响整体成绩,时间就了就会失去学习英语的兴趣,我们就要鼓励他们。

(5)培养学生的情感价值观。英语新课程标准明确提出的目标之一就是情感态度的培养。通过兴趣,动机,自信,意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。我们在使用《英语学习辅导报》,每一期报纸上第一版上的《美丽人生》都会给五分钟叫他们大声读,里面很多都是完型填空喜欢运用的文章,而且是正面对学生进行引导,既可以增加词汇量,可以培养学生的情感价值观,又可以增加国际见识。

(6)上体育课时或其它活动可以与学生一起参与,特别去留意哪些学生在这方面不错,上课时抓住机会进行表扬,同时也可以体现自己在这方面也很不错,对你佩服得五体投地,也树立了好的形象。

2、早自习在黑板上写明学生要记背的内容,同时学生要动手动眼动脑动嘴,不能只动眼,把手放到一边,避免打瞌睡或看入神而走神。

3、一个星期练四篇书法字帖或抄三篇作文练书写,给他们讲书写在高考中的重要性。

三、还时间给学生:

1、坚持课前5分钟让学生大声读,可以是课本单词,可以是月考试卷中收集的阅读完型的单词,可以是翻译句子,可以是课文中的重点句子还可以是高考作文范文,还可以是英语报上好的文章。他们可以自己记背,可以同桌之间相互检查,也可以老师抽查。

2、课堂上老师要花一定的时间来讲,但要留十分钟给他们自主学习,消化或整理笔记等,我们坚持30+10的教学原则,连堂的第二节就定时做阅读或完型。

3、晚自习时间很长,两个小时,一般都不会每个晚自习都拿来考试,但我们会花一个小时左右做一定的内容,剩下的时间就可以收集错题,处理一个星期以来存在的问题,或把踩线生喊来交流,看他们需要什么帮助,大家一起解决。

四、教师的反思

1、教师要对比现在的教材和以前的教材有哪些不同,哪些需要取舍,教法和以前有所不同,对老师的要求越来越高,所以教师要吃透教材,可以先做配套练习题后再备课本要讲的内容,这样才有针对性,做到考什么就讲什么,而不是全面撒网。

2、教师要思考现在面对的教学对象有什么不同,基础是不是不同,所以备教材的同时还要备学生,他们需要什么,老师需要讲什么,要做到心中有数。

3、教师的备课本上除了备教学内容,还可以拿来写教学反思,不一定每节课都写,可以简单记录令你出彩的可或本节课上的不满意的地方,以便以后注意这方面的问题。还可以记录每次考试后学生的情况,哪些没有掌握好,下次练习时有意识地灌输给学生,以便更好的掌握。也可以记录与学生交流或心灵沟通的记录,好看学生以后有没有进步,进而进行鼓励性教学,也会使自己的教学取得更好的效果。

初高中英语衔接过程中还有很多问题需要我们去发现和解决。以上是我在日常教学中发现的问题,并在实践操作中取得了一定的成效,但还有很多可以完善的地方,争取做得更好。

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