高中物理实验教学模式研究

一、高中物理实验教学的现状

（一）教学观念方面

面对高考压力，教师和家长更加注重学生成绩的提高，物理教学也更加注重理论性的知识，教师将教学的重点放在考纲以及学生分数上，忽视学生实践能力的形成。而且在高考中，并不需要学生亲自进行物理实验，所以实验教学也就显得不够重要，只要能够将实验的原理、使用器材、步骤、结果等背诵出来就可以，由于长期受到这种教育模式的影响，学生对物理实验也渐渐失去了兴趣。

（二）实验教学模式单一

在高中物理实验教学中，学生实际参与和思考的时间比较少，在物理实验前，大部分教师先将实验的原理、器材、步骤以及相关的注意事项等全部讲述给学生，并进行实验演示，教师在实验教学中占用了大量的时间，学生的实验操作只要按照教师的演示步骤进行即可，即使有学生有创新的想法，也会被教师呵斥。长此以往，学生对实验的兴趣逐渐降低，只是按部就班地模仿教师的实验，无法实现教学目标。

（三）教师的实验能力差

教师的能力素质对于高中物理实验教学的开展有着至关重要的影响，高中物理实验需要大量的先进仪器设备，例如借助传感器用计算机测速度，用数码相机记录平抛运动的轨迹、用传感器和计算机研究平抛运动的装置等，教师对这些设备缺乏系统的技能培训和学习，不了解设备的使用方法，实验的操作效果自然就不理想。

二、提升高中物理实验教学有效性的策略

（一）转变教学观念，提高重视程度

要实现高效的物理实验教学，首先教师要转变教学观念。在物理教学中，确立学生为主体的教学理念，关注学生之间的差异，认识到学生的知识以及相关能力的培养是学生在不断的实践中形成的，教师只是起到辅助的作用。因此在教学中，教师要转变角色地位，由知识的传授者转变为学生学习的指导者和引领者，使学生从被动学习变为主动学习，不断提高学生物理学习的理念，学生要客观评价自己的能力和水平，主动思考、分析、解决问题，取长补短，实现能力素质的培养。

（二）利用趣味性实验提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论何种年龄段的学生，对于自己感兴趣的事物都愿意花心思学习。高中物理知识比较复杂，难度也很大，物理实验操作的步骤和方法也有一定的难度，为了更好地吸引学生的注意力，提高学生实验的兴趣，教师在教学中可以通过各种具有趣味性的实验，引起学生的好奇，使他们愿意主动地参与到物理实验中来，实现良好的实验教学。如学习液体表面张力的问题时，教师可以进行多孔纸片托水的实验，在一个空玻璃瓶里装满有色水，用大头针在白纸上扎许多孔，用有孔纸片盖住瓶口，用手压着纸片，将水瓶倒转，使瓶口朝下，将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来，学生会觉得很神奇，教师可以在实验的基础上为学生讲解实验原理，以及相关的知识和内容，有助于提高学生对知识的兴趣，增强学习效果。

（三）设置探究式的实验内容

在物理实验教学中，为了更好地体现学生的主体地位，教师应为学生设置更多的探究性实验，让学生充分参与到物理实验中。教师通过创设情境，引起学生的思考，并指导学生在自主探究中，对实验问题进行分析、探究，加深对实验结论的认识和理解，开发学生思维。在探究性物理实验中，教师可以适当地对学生的操作进行指导，更好地激发学生的实验灵感，帮助学生解决实验中遇到的问题，增加学生对成功的体验。探究式物理实验教学充分体现了学生的主体地位，通过自主探究解决物理问题也能够激发学生的成就感，提高他们对物理实验的兴趣。如在学习《摩擦力》时，教师设置探究性实验，给学生准备小车、细线、砝码、平板弹簧秤、软毛刷等器材。（1）将一软毛刷放在水平桌面上，对软毛刷施加一水平拉力但软毛刷始终静止，通过改变水平拉力的大小和方向，观察软毛刷的毛的倾斜方向和倾斜程度，探究静摩擦力的方向和大小变化规律。（2）将物理书放在水平桌面上，将装有四个砝码的小车放在书上。用平板弹簧秤对小车施加从零逐渐增大的拉力，观察随小车运动状态变化以及弹簧拉力大小变化。通过探究让学生更好地理解摩擦力。

（四）多媒体技术辅助实验

随着科学技术的不断发展，高中物理教学中广泛地引用了现代化的教学设备，并取得了良好的教学效果。在物理实验教学中，由于场地、仪器、危险程度等问题的限制，很多实验不能由学生亲自完成，这时教师就可以借助多媒体来辅助物理实验教学，让学生更加细致地观察实验步骤和物理现象，对于促进物理实验教学目标的实现具有积极的意义。如在讲授电压、电流时，学生对于电流、电压看不见、摸不着，理解起来比较困难，教师可以利用flash工具制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。总之，实验教学是高中物理教学中重要的组成部分，教师应认识到物理实验的重要性，并且为学生提供足够的时间和空间进行物理实验，使学生真正成为物理课堂的主体，进而提升他们的综合能力，同时促进物理实验教学效率的提升。

作者:秦素 单位:江苏省阜宁中学左校区