怎样才能提高高三语文复习课教学质量

提高课堂教学质量是永恒的主题。如何在有效的时间内提高高中语文课教学质量，提升高三学生的语文素养，提高学生的学科学习能力，成为每一位高三语文教师追求的目标。认真上好符合要求的复习课就是语文课教师要面对而又必须处理好的问题。

高中语文复习课主要包括：基础知识复习课、板块式专题复习课、综合套题型复习课。例如，第一阶段是基础知识复习，主要是扎牢基础；第二、三阶段开展板块式专题复习和综合套题型复习课，主要是提高高考备考的针对性。本文主要讲的是第一阶段的基础知识的复习。

一、语文教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三语文复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、判断力、命题的前瞻性要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着高中教材的变化，教育改革的发展，语文理论也在不断地丰富和发展。作为语文教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学质量

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一，要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲（主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分）。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作解，哪些应该重点掌握。

第二，要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三，要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！ 我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心领神会！

第四，要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五，要讲活知识的切入点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要引导学生找准各种题型的切入点，针对性地解决各类题、积累经验提高答题速度。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六，要讲出解题的规律。这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、句段知识与阅读之间的有机联系、阅读知识与应用写作之间的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以培养学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

结合“三模”和学校组织的月考，我认真批阅和讲评，针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）哪个地方错了，哪方面的知识掌握不透等；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当做是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

四、养成写教学后记的习惯

作为一名语文教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要具备高考命题的前瞻性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当做一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好，那就是——写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。教学后记既是教学经验的积累，也能服务于以后的教学实践中，是一种终身受益的方法。