诗情.才情.性情

2019-06-23 版权声明 举报文章

摘要:诗词是人类智慧殿堂中的文学精华,唐宋诗词更是以其迷人的魅力被西方文学界称为“魔文”。因而从诗歌的学习与创作入手培养学生的文学兴趣与素养,不失为一条捷径。笔者通过实践,发现激发学生的诗情,培护其才情,养成其文学性情确实是引导学生步入文学殿堂的秘径。

关键词:激发诗情;培护才情;养成性情

中图分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-09-0268-1

1 在诗句的学习品味中激发诗情

“一个人的艺术鉴赏水平,是他各方面综合素养的体现。”在诗歌的赏析中,那一首首诗词总能打动学生的内心,敲开其感情的大门,使其被一股股感情吞没,不由得陶醉在其中。这种“醉”便是“诗情”的体现。要能“醉”在诗中,必须经过三个步骤:(1)体会诗意;(2)品味意境;(3)联系生活。

在初中各册课本中均有诗词单元,所选诗词均为古今中外诗词中的精品。在实际教学中,首先应引导学生弄懂诗意,这是品析诗歌的前提。当然,对于浅显的诗词除外,可以直接引导其品味意境。

北京大学国学研究院院长袁行霈说:“语言是诗歌意象的物质外壳,由语言分析深入一步就是意象分析。诗歌的艺术不能停留在语言的表层上,得意忘言是诗歌鉴赏的法门。”这种“得意忘言”便是“诗情”在内心的酝酿涌动,加以强化引导,便有可能使学生走上找寻文学诗情的道路。当然,品析意境特别要注意找准诗歌的切入点,运用恰当的方式引导学生进入意境。如学习马致远的《天净沙・秋思》可设置特定的教学氛围,对其中的意向进行体会,给一定的时间让学生展开想象,在脑海里放电影,有条件的可制作电脑课件,让学生充分感受“天涯游子图”。这种感受便是“诗情”的体验。

在“诗情”的体验中,要让学生真正进入意境,一个重要的诀窍便是联系生活,充分调动学生的生活经验,让其以自身的感受结合作者的诗意描绘,以便使自己进入佳境。如于漪老师教《,你在哪里》时,先让学生介绍了总理的事迹,激发了学生对总理的深深敬意,然后抓住一个“找”字,领着学生急切的寻找,深情的呼唤,充分调动了学生的生活感受。当学到全诗最高潮的时候,教室里响起了师生共同的悲痛哭声,这简直是又一次的总理追悼会。经常受到这样的感染,受到这样的震撼,学生怎么会不爱诗,怎么会是一个缺乏“诗情”的人呢?

2 在诗词的引用欣赏中培护才情

记得上初中时,有一位姓许的老师在讲课时,常爱引用诗词,评价学生的作文,也常用诗词形式的对偶句。导致我们全班的同学背诵诗词成风,碰到恰当的机会,同学们还“打油”两句。如今许老师讲过的课文已记得不是很清楚,但是对我们这班同学影响至今,有机会就“打油”两句。我想这种爱“打油”也是一种才情吧!

如果一位老师在教学中善于运用诗句,不仅有利于学生加强对课文的理解,而且有利于培养学生的才情。范丙烈老师曾经说他初中时的国文老师在讲授《出师表》时,给他们介绍了一首杜甫的咏史诗《蜀相》,50多年过去后,那篇名文他早已不能完全背诵,但那八句诗却仍历历在目,并永远记住了“万古云霄一羽毛”的崇高形象。这难道不是学习《出师表》应达到的效果吗?而范老师谈到诸葛亮时,吟一吟《蜀相》何不是一种才情的外观呢?当然,范老师的先生当初引用这首诗时,也许没有想到无意中培护了弟子的才情吧!

现在的语文教学开放了许多,而且这种培护也成了有意识的步骤。如牡丹江四中孙恺老师讲完了《驿路梨花》,在黑板上板书了两句:“明日寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。然后要学生写出自己熟悉的吟梨花的诗词名句,并启发其思考为什么作者彭荆风单单选用了陆游的诗句。这样不仅加深了学生对课文的理解,更主要的是使学生体会了诗与文的映衬,诗对文的深化。这岂不是启发了学生注重诗词引用的作用吗?这不是激发了学生多读多记,甚至创作诗歌的执情吗?这不是对学生“才情”的培护吗?

3 在诗词的写作体会中养成性情

学生的“诗情”、“才情”都必须得到持续强化,才能逐步改变其性情,提高其文学素养,从而最终成为一个“文人”,最低也应该是一个文学爱好者。而要达到这一效果,就必须引导学生把“诗情”“才情”外观展示出来,让其充分感受到创作的快感。

如我曾教过一位名叫谢虎的学生,他在一篇作文中写道:“当我的诗在《同窗诗集》上刊登后,我感到我的文学梦向现实跨进了一大步,我更加热爱创作,特别是写诗,我一定会更加努力提高写作水平,我相信我的作家理想不是梦。”

是啊,一个学生的“诗情”、“才情”不是面包,没有刺激便会消退。鲁迅先生不受反动文人的围攻,也许不会练就他那犀利的“匕首”、“投枪”;没有几麻袋的退稿,也许不会成就杰克・伦敦;没有“披阅十载,增删五次”的辛劳,也不会出现《红楼梦》……只有不断地激发诗情,培护才情,用创作的快感强化而使其养成文学性情,才能真正引导学生叩开文学殿堂之门。

作者简介:李进生(1971-),男,供职于广东省东莞市东华初级中学,中学一级职称,研究方向:语文的高效性教学。

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