浅谈培养小学生班级自我管理能力的策略

摘 要：班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育，而小学生自我管理能力的培养，关系着整个小学阶段良好习惯的养成，因此，探讨加强培养学生的自我管理能力的策略显得尤为关键。基于此，本文就以小学生班级自我管理能力的培养为切入点，对加强小学班级自我管理的意义、理论依据以及策略进行了详细的分析与探讨。

关键词：班级管理；自我管理；加强；策略

小学阶段的教育则是教育的基础与关键阶段。而班级是学校教育的基本单位，良好有效的班级管理，可以促进学生的健康发展。在小学班级管理的实施过程中，每个小学生不仅仅是管理的客体，更应该是管理的主体，所以，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使得学生积极参与到班级自我管理的过程中来，实现对班级的有效管理。目前我国小学班级管理中还存在一些问题，为此，本文通过详细的分析与探讨，试图探索出行之有效的策略和方法，以更好地引导学生自我管理，自我发展，开创自主育德的新局面。

一、小学生班级自我管理的内涵

所谓“小学生班级自我管理”，是指把班级还给学生，将班集体的教育要求转变为学生的自觉行为和习惯、将班级管理的整体目标内化为学生的个体自我约束的目标。

小学生班级自我管理涵盖两个层面：一是指班干部充分发挥班级管理中中坚力量的作用，相互监督、相互协调，自觉组织和完成大部分班级任务的过程；二是班级中每一个学生，通过不断提高自我约束能力和指导能力，积极参与班级建设的过程。

二、加强小学班级自我管理的意义

1.加强小学生班级自我管理能力是社会发展的需求。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。小学是人生发展的最重要时期。小学教育关乎青少年的身心健康成长、关系着社会的稳定和进步。在这样的背景下，一个时代的主流价值观是强大的，但自我管理是不随时代洪流摇摆的“静态管理”。

21世纪是科学技术高速发展的时代，是全面人才空前需要的时代，时代赋予了新世纪新的要求，知识与技能已经不能完全满足时代的要求，取而代之的是全方面多领域健全发展的人才，他不但要具有充实的学识，熟练的工作技能，还要求要有较强的团队合作能力，自我规划与自我管理的能力。

随着我国入世，改革开放的深化，社会主义市场经济的建立与完善，我国的社会进入全方位多领域发展阶段，我国的政治文明，物质文明，精神文明都取得了长足的发展。但是，我们必须清醒地认识到，社会发展是一个循序渐进的过程，在此过程中难免会有摸索前进的情况，所以，此时，时代所需要的不仅仅是执行命令的人，更需要自觉，自主，具有创新意识的人。

2.加强小学生班级自我管理能力是教育改革的大势所趋。随着时展的步伐，我国教育改革进入了素质教育改革的大环境，从某些层面上说，现代教育的最重要特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。它要求在施教育的过程中，重视促进人的现代化，发展学生的优良个性和培养学生的主体性。小学教育阶段正处在素质教育的基础期、关键期。只有在这一时期，把握小学生的心理，生理特点，努力培养他们的主动参与性，才能使学生成为成长的主人，去自主成长。

三、加强小学生班级自我管理能力的理论依据

1.马斯洛的“需要层次理论”。美国心理学家亚拉伯罕・马斯洛在1943年《人类激励理论》论文中所提出，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次氛围五种：分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在现阶段，生理需求和安全需求，通过外部条件，绝大多数人都已获得满足，但是，获得尊重需求和自我实现需求的满足，却需要通过内部因素作用和外部环境影响等等条件才能实现，这导致人们前行在并一直前行在，努力获得认可、实现自我价值的道路上。

尤其面对小学生，他们的自我需求刚刚萌芽，自我意识刚刚发展。他们渴望获得尊重，按照自己的意愿生活和学习。他们主要的需求阶段是较高层次的自尊需求和自我实现需求。自我管理能力的培养，是最有效的激励方法，使教育教学工作与学生的需求紧密结合，促进学生的自我发展。

2.人本主义管理理论。人本主义学习理论作为20世纪三大教学运动之一，深远地影响了整个世界教育改革。人本主义的核心是自我实现，它关注学习这个人的直觉、情感、意图和信念，强调以学生为中心建构学习场景；注重启发学习者的经验和创造潜能，以发展人性；主张为学生提供合适的环境，让他们基于自己的认知水平和生活经验去理解世界，最终达到实现自我的目标。

在小学班级管理中，人本主义理论的核心体现在把学生放在首位，教师应该提供相应的手段和学习方法，激发其积极性，使之内化为自觉的行为。同时，在教学的过程中，应以学生为本，使学生在知识技能和情感等方面都获发展；理解和尊重学生，让他们成为班级管理的主体，一切管理活动都要有学生的参与、认识；根据学生的兴趣和需要，从分调动学生的主观能动性，发现每个学生的价值，挖掘他们的潜能，唤醒学生的自我管理意识，提高学生的自我管理能力。

3.目标管理理论。目标管理理论是由现代管理大师彼得・德鲁克根据目标设置理论提出的目标激励方案，强调组织群体共同参与。目标管理可分为四个步骤：建立目标―明确责任―组织实施―评价绩效。目标管理的关键在于用“自我控制管理”取代“专制性管理”。同样，在小学班级自主管理中，班主任权力下放，让学生共同参与并通过教育教学活动来发展自我。根据目标管理理论，我们可以把班级内学生所确定的目标具体化，并检查落实情况，评价结果。通过学生的小目标来促使班级大目标的实现，以激励学生的积极性，让学生达到实现自我的最终目标。

四、加强小学生班级自我管理能力的策略

小学生班级管理的过程是一个循序渐进的过程，万万不可急功近利，一蹴而就。大体应经历3个阶段：首先，是教师主导。班级的规章制度由教师单方面制定，学生只是在被动的执行与被动的规范之中。其次，是师生共处阶段。在其阶段，教师选拔一部分学习、纪律等各个方面具有榜样作用的同学担任班级的班干部，由他们替老师完成部分工作，班级的秩序是由老师和少部分学生代表共同制定与监督完成的。最后，是学生共管阶段。这一阶段的学生自主性较高，大部分甚至绝大部分的同学都能够对自己的言行负责，人人是班级主人的阶段。由此，为了实现小学阶段，培养学生的班级自我管理能力，笔者提出若干策略措施。

1.精心选拔和培养班干部，实现学生代表的初步自我管理。班干部是班级管理中的骨干力量，起到带头和表率的作用。班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导带动大家管理自己、共同管理班级。

（1）班干部的任命。班干部的任命可以通过竞争上岗或者民主选举的方式完成。及时组织全班同学对班干部的工作进行探讨和总结，对工作中的不足之处加以改正。并且实行定期轮岗制度，确保每位同学都能积极参与到班级管理工作中来。

（2）班干部的培养。要明确班干部的首要职责，是模范带头作用，首先，要规范班干部的一言一行，学习生活等各个方面，都要在班级中产生良好的影响。其次，要明确班干部的身份，班干部首先还是学生，并不是同学的“号令者”，相反，要做到虚心向同学学习，认真为同学解决问题，热心帮助有困难的同学。

2.量体裁衣，制定合理的班级管理制度，促进班级管理的自主化。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班集体的形成，离不开一定规范的制约。

首先，每个学生要职责明确、分工合作，力求做到班级管理不留白，时时、处处、事事有人管。

其次，有快速的反馈机制，能及时合理的处理班级日常事务和偶发、突发事件，并及时做出奖惩。

再次，要有严格合理的监督机制，以确保班级大小事务的公开透明，确保班级管理的公正性和合理性。

最后，充分发扬民主。完善合理的班级制度是应该由全班同学共同讨论得出的，它不仅仅是教育者管理同学的依据，更是同学自己制定，自己维护的准则。

在此，笔者着重要强调一点，外部的规范准则在一定程度上是管理有序的代表，可是对于真正的自我管理，更应该是内化的准则，是学生在自己心中已经既定的规范与认知，他不需要他人的奖罚，而是对于自我的真正塑造。这是一个任重而道远的过程，小学阶段真是基础与萌芽的时期，教育者应该予以重视。

3.明确班级建设目标，是班级共同进取的不竭动力。目标，是凝聚力，是进步的动力。而在班级管理中，班级的建设目标，是班级有效管理的重点。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行硬呕岬玫匠浞值募だ。

首先，要确立与内化班级建设目标。可以讨论，在这个过程中尽可能让学生自己针对性的发言，提出问题、看法和要求，从而把班级目标的预设内化为学生自己的需求。

其次，班级目标的制定要有从小到大、从易到难的过程，有近景目标和远景目标的系统规划。这样，让学生在完成的过程中，始终保持前行的动力，从而把个人行为、班级行为、社会行为融为一体。

最后，通过做好班级目标工作设想，充分的调动每位学生的参与性，有效的管理好班级各项活动，为良好有序的班集体建设打好铺路石。

责任制的实行并使班级事事都有人“管”，可是“管”的目的是为了“不管”。“事事有人管”只是一个过度，当习惯与规范形成，并被同学熟识内化，管的事情就在逐步减少，内容也逐步宏观，变成长期的规划与指导，最终实现了学生的自我管理，教师只是起到了宏观把握，观察指导的作用。

五、结语

综上所述，加强对小学生自我管理能力的培养，对于他们一生的发展，对于他们今后的生活质量和工作质量的提高，都将产生深远的影响。而作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，实行师生双向交往的方式，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

参考文献：

[1] 江溶.让我们做班级的主人――小学生自我管理能力的培养[J].青少年日记：教育教学交流版.2010（6）：55-56.

[2] 曹永红.浅谈培养小学生自主管理能力的策略[J].科教新时代.2014（10）.

[3] 万里海，冉双.班级部门管理有效提高小学生自我管理能力[J].无线音乐・教育前沿.2015.