高中英语阅读教学体验式实践

2019-06-23 版权声明 举报文章

一、营建阅读教学氛围对“自主体验”的意义

高中英语教学的核心是每一单元的Reading部分,是语言习得的重要载体,也是培养学生阅读理解能力的主要方式。新课程标准倡导运用自主、体验等方式发展学生的综合语言运用能力,自主体验模式,顾名思义就是自主和体验两个方式的结合。自主学习的前提条件是学习兴趣和学习内驱力。因此,要培养学生的自主学习能力,首先必须注意学习兴趣的激发,调动学生学习的积极性和主动性,创设情境可以引导学生自主、愉快地投入阅读中。“体验”指学生亲身经历并获得认识结果,体验更需要氛围和情境,体验教学以自我体验为主要方式,在互动中实现认知与情感的有机结合,从而达到自主发展的目的。在阅读教学中,自主体验学习是课改的总体目标,而自主学习、体验学习需要情境氛围,因此,营造阅读氛围对发展学生阅读兴趣、提高阅读能力有举足轻重的作用。

二、培养学生“自主体验”的学习能力

1.培养阅读习惯

大多数高中生阅读时,局限于字面的理解、关注单词的用法、注重短语的掌握等,很少关注阅读文章的篇章结构、主旨大意等,把阅读等同于基础知识的掌握,忽视阅读能力的培养。因此,在阅读教学时应给学生足够的时间和一定的阅读任务、设计合理的阅读活动,让学生养成良好的阅读习惯。如对于“Protectingourselves”的单元主题,看到这一主题,先思考一下,这个单元的中心话题是“保护我们自己”,那么,这个主题可能从哪几个方面说,是环境?是健康?是安全?还是身心?再思考Whydoyouthinkpeopledothingsthatareharmfultotheirhealthandlives?Whatdoyouknowaboutaids?Canyouthinkofsomeotherbadhabitsthatharmpeople’shealthandlives?等问题。看到本单元的reading:Aidstoday,不要急于找本课中有几个生词、有几个不会的短语,不是读课文和背诵课文,而是看到题目先停下来,思一思、想一想:Howmuchdoyouknowaboutaids?Whatplaceshavebeenaffectedbyaids?再根据根据文章的题目“Aidstoday”,确定这篇课文讲述的是当今的艾滋病,是令人发指的内容,从而与话题Protectingour-selves相连。最后预测文章可能从哪些方面介绍,从而养成善于推测的良好习惯。

2.培养阅读技巧

阅读的真正目的是理解文章、掌握信息。阅读方法和阅读技巧不同,阅读效果也会大相径庭。说到阅读方法,多以Scanning,skimming,inferring等方法为主,阅读教学应走出教师满堂灌的误区,而应创设情境、激活氛围,促其乐读。如“Aidstoday”一文时,利用多媒体,呈现艾滋病传播的背景知识,让学生明白1981年在美国率先发现艾滋病,然后传到中国。再呈现一张中国地图,说明中国的一些艾滋病检测人员在哪些省份发现了艾滋病患者,就在地图上画红点,最后到了2000年,这个工作停止了。由此引导学生明白艾滋病在不到十年时间,已经由美国传到中国的每一个省份,说明艾滋病的传播之快。在这个情境的创设和解读下,进一步提出不同的问题,如HowmanypeoplearoundtheworldareinfectedwithHIVeveryday?WhatplaceshavebeenaffectedbyAids?等,引导学生通过速读、细读和推断读等,培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。

3.自主体验学习的活动开展

(1)教师课前要求学生找出语言点,相互学习,认真阅读文章内容,查阅相关的背景资料,以备上课交流。(2)以小组为单位进行汇报,汇报活动贯穿阅读课始终,而不是课前几分钟走过场的汇报方式。(3)小组汇报时,参加过汇报的学生一节课不能参与同一个活动,但可以参与讨论性质的活动,以使每一位学生都能参与活动,提高参与率。(4)自主体验学习方式,形式应注意多样化,如单词、短语基本知识的检查和督促,可以根据课文内容进行表演性质的汇报,可以进行看主题讲故事,也可以是书面表达等。英语阅读教学应走出传统的块块教学的误区,摆脱应试教育的束缚,以课改理念指导教学实践,在种种尝试中领会其精髓,在实践中不断反思,在反思不断改进,营造阅读氛围,为学生提供会读、乐读的平台,使学生在这个平台上通过自主阅读、体验式阅读、合作、讨论等激发阅读兴趣,培养阅读技巧,发展阅读能力,从而实现优化阅读方式,深化感知理解,促其合作交流等宗旨,构建阅读教学的精彩课堂。

作者:陈婷婷 单位:涟水县涟西中学

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