充分发挥历史课堂教学的育人功能

摘 要：国家颁布的《义务教育历史课程标准》强调：“历史课程的实施，必须以本标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，注重课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标的整合，充分发挥历史课程的育人功能。”怎样以历史课本为载体把课程标准（以下简称课标）要求落到实处，充分发挥历史课程的育人功能，结合教学实际谈谈体会，与大家共勉。

关键词：历史教学；育人功能；农村中学

国家颁布的《义务教育历史课程标准》强调：“历史课程的实施，必须以本标准为依据，注重课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标的整合，充分发挥历史课程的育人功能。现代科技的发展给人类带来进步的同时也带来了负面的影响，物质生活的充实并不能代表精神生活的充实，经济的发展并不能避免价值观的失落与道德的沦丧。德国的文化教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值观唤醒。”下面结合课堂教学实例就如何发挥历史课堂教学的优势，发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的熏陶谈谈体会，旨在抛砖引玉，与大家共同探讨。

在学习人教版七年级历史上册第11课“伐无道诛暴秦”时，为了使学生深刻理解：“得人心者得天下，失人心者失天下”的道理，我在教学过程中是这样处理的：

一、研读课标，领会课标要求，全面把握教材，吃透编者意图

编者为了证明这一历史观点，开门见山列举秦的暴政导致陈胜吴广农民起义，随后比较刘邦项羽，分析刘邦为什么能取胜，一步一步用史实证明得人心者得天下，失人心者失天下。

二、充分发挥教师的引导、促进作用，巧妙设问，层层推进，水道渠成

学习本课可设计以下几个问题：（1）秦朝是我国第一个统一的多民族国家，为什么只存在了十几年到秦二世就灭亡了？学生读书能准确说出是秦的暴政。教师可重点分析暴政，增加一些感性材料，加深学生印象。（2）如果当时没有下雨陈胜吴广没有延期，是不是就不会爆发起义呢？学生思考很容易认识到起义爆发的根本原因是秦的暴政，失去民心，最终亡国。（3）楚汉战争中刘邦为什么能打败项羽？教师引导重点分析刘邦胜利的原因，得出：得民心者得天下。（4）秦朝制定了严酷的法律，刘邦也制定了严格的法律，可以说都是依法治国，为什么前者亡国后者立国？学生稍加思考就能说出：“秦朝的法律是残酷压迫百姓，刘邦的法律是为民着想，不损害百姓的利益。”进一步证明得人心者得天下，失人心者失天下。以史为镜，可以知兴替。学以致用，只有把书本知识和社会生活实际、学生日常生活实际联系在一起，才能使学生真正从历史与现实的体验中深刻理解得人心者得天下，失人心者失天下，情感、态度与价值观得到较好实现，同时也能锻炼和发展学生的能力。（5）同学们能联系实际，说说我们国家在为民着想关心老百姓利益方面做了哪些实事？可点拨引导：“同学们大多是农家子弟，你能说说你的家庭收入来源吗？”学生会说养蚕、养猪，种香菌、黄姜等。教师小结：是的，党和国家为了减轻农民负担，帮助农民增加收入，不仅出台了许多三农政策，而且还做了许多实事。如，减免农业税并且给予补贴、建设新农村等等。正是因为党和国家始终全心全意为人民服务，替人民着想，为人民谋利，得到了广大人民的支持和拥护，才使我们的国家几十年来经受住了各种各样的风险考验，依然国泰民安，不断走向繁荣昌盛。治理国家是这样，人与人之间的相处也是这样。

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。我们要深刻领会课标精神以历史课本为载体，注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观的熏陶，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。

（作者单位 湖北省远安县荷花镇中学）