Unit 2 What should I do? Section A 1a―2c 教学设计

教材分析

本节课选自人民教育出版社英语八年级下册Unit Two，本节课是其中的第一部分。这是一节听说课，主要讨论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题;为他人找到合理的解决方法，提出相应的建议;并能够为自己的问题找到解决方法;运用情态动词could、 should学会人际交往，合作完成任务。学生在学习贴近学生生活实际的语言知识的同时，特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。进一步引导学生对自我和周围世界进行比较客观的认识、评价，发展学生主动解决问题的自我意识和行为能力，发展学生与人和谐交往的能力，培养学生在交流中寻求帮助，既坚持自己的观点，又听取别人建议的意识。

学生分析

初三的学生经过初一、初二的学习，初步具备听说读写的能力，对英语表现出积极性和自信心，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，能尝试使用适当的学习方法，能意识到语言交际中存在文化差异。大部分学生对学生生活中真实存在的问题和给别人提出建议这一话题很感兴趣，本节课十分符合学生的生活经历，初三学生已具备一定的自学能力，初步具有理性思维，本节课的内容并不难，关键点在于学生对所学知识要灵活运用。

教学目标

知识与技能目标：全体学生能够认读、理解、掌握新单词in style，out of style，could，should。95%的学生能够正确拼写这些单词。90%的学生能够理解和运用could/should。

过程与方法目标：能熟练运用所学单词和句型来描述问题并提出建议。

情感态度与价值观目标：通过学习能够学会正确对待生活中的问题，并努力解决问题。

教学环境与准备

一对一数字化教学环境。

教学过程

Step 1： Warm up and Greetings

Step 2： Leading-in

设计意图：观看本班一位女生录好的视频，视频内容是这位女生讲述在生活中遇到的困惑。这样可以和前置作业中任务相契合，既让学生初步感知本节课的学习内容，又让学生感受到这个问题就是发生在本班同学的身上，非常贴近生活。

Watch a video about a girl’s problem in our class―find out what’s wrong with the girl？The other students give advice to her freely.

Step 3： Group work

设计意图：本节课通过课前预习，学生完成自主学习任务单，课上分享自己的作业，互相学习，改正错误，并将问题提炼出来，教师做到心中有数，这样，在今后的学习中更有针对性，激活了学生记忆中相关的知识网络，唤起学生对语言材料的兴趣，让学生初步感知本节课内容。

Share the homework in their groups.Find out the difficulties and try to solve them in groups. If they can’t， the group leaders collect difficulties and ask the teacher for help.

Step 4： Presentation

设计意图：学生通过微课程的学习，已经突破了课本的难点，也了解了文中主人公的困惑和别人给出的建议，那么这里的设计主要是通过一组新的图片，让学生用所学单词和句型反复地练习，突破本课的重难点。

Show some pictures about the problems in our life.Ss can talk about the problems.（如图1、图2、图3、图4）

A： What’s wrong with you/her/him？

B： I/ She/ He …

According to the problems， Ss give advice on the problems by using “could” and “should”.（如图5）

Pair work

设计意图：在一对一的数字教室中，教师引导学生跟读录音，反复朗读，纠正发音，在能流利地朗读之后，用录音软件将对话录制下来并上传到服务器上，学生可以通过服务器点评同组同学的录音，根据教师提供的朗读评价量表进行互评，使每一位学生都有展示朗读的机会，体现以生为本。

Students practice the dialogues ：

①First they read the dialogue after the tape and try to read them correctly and fluently.

②Her record their dialogues.

③Share them in their groups.

④According to the form， give your comments to other students in their groups.

A： What’s wrong？

B： My clothes are out of style/…

A： Maybe you should buy some new clothes/…

Step 5： Listening practice

设计意图：在一对一的数字教室中，通过资源共享，学生可以下载资源包练习听力，通过听力练习更多地输入语言，锻炼学生听说读写的能力，学生同时还可以根据自身情况反复收听，实现听力练习的分层和个性化学习。

The students download the listening material and finish the listening tasks below.If they can’t understand them，they can listen to them several times.

Peter’s friend is giving him advice.Listen to 2a and circle the word “could” or “should”.

Why doesn’t Peter like his friend’s advice？Listen to 2b，draw lines to match the advice with the reasons.Then check up answers and correct mistakes.

Step 6： Group work

设计意图：让学生把前置作业中找到的问题、自己在学校和家庭中所遇到的种种问题和麻烦写在一张小纸条上，教师收集纸条，选出比较有代表性的问题，一个小组发一张小纸条，以小组为单位，合作解决，提高学生解决问题的能力。培养学生英语思维能力的过程，实际上是英语生活化、活动化的过程，是通过亲身感受、直接体验语言及运用语言的过程。所设计的活动不应该仅限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。让生活处处有英语，真正形成英语环境，培养学生开放思维、英语思维的能力。活动有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

Collect the problems in our class.Then the teacher wrote them down on some pieces of paper.

Let Ss give advice according to a serious problem in groups.

He group leader writes down advice on a piece of paper.

Share them in class.

Step 7： Test game

设计意图：对本节课所学知识的一个综合检测，教师把它设计成一个Flas的闯关游戏，共由三关组成，由易到难，学生通过一对一的数字化的教学环境当堂检测所学内容，如果遇到困难可以点击小精灵获得提示，这样，既提高学生的学习兴趣，又能及时反馈矫正，使学生们能清楚地了解自己对知识的掌握情况，同时也有利于教师汇总问题，有效地开展二次备课，及时调整教学，使教学更有针对性，学生的学习效果更好。

Step 8： Summary

Sum up what they have learnt today.

How to talk about problems and give advice.

A problem shared is a problem halved.

Then try to face problems correctly and try to solve them.

Step 9： Homework

Read others’ articles and give your comments.

教学反思

本节课的教学设计，主要是基于对于英语教学与信息技术整合的认识来设计的。所以我们的设计思路定为打造适合（FIT）学生学习的课堂。

1.Flipped――翻转课堂，创新课堂教学模式

课前我们设计了自主学习任务单，并录制了有关should和could的微课，通过360云盘下发给学生，学生根据这些资源进行课前的自主学习;课上通过小组合作、师生互动的方式解决疑难问题，从而落实了先学后教、以学定教的理念，实施了翻转课堂，创新了课堂教学模式。

微课第一部分是在情境中感受should and could提建议的用法，第二部分是反馈自主学习任务单中的分层自测题。学生自主选择30分、40分、50分不同层次的题目，分值越大，题目越难。

2.Mix――多种融合，提升语言素养

英语课程标准指出：英语具有工具性和人文性的双重性质。在最后的活动中，我们设计了贴近学生生活实际的任务，在自主学习任务单中，我们提前收集了学生的苦恼，组内交流统计，教师找出同学们认为亟待解决的苦恼，以小纸条的形式下发给各小组，以小组合作的形式给出建议，组长汇总展示。在这个活动中，学生学会了正确地对待问题，也体会到了互助的乐趣。

3.Match――游戏闯关，实现即时评价

为了能更好地掌握学生的学习效果，我们打算在微机室上课，在知识点的应用反馈阶段，我们用Flash小插件代替了传统纸质测试题，激发了学生参与的积极性。我们设计的闯关游戏中，第一关是练习提建议的结构，第二关是生词和知识点的应用，第三关是阅读理解，这三关的题目由易到难。学生可以点击小精灵获得提示。这种游戏闯关的方式不仅实现了即时评价，而且也让学生的个性化学习得以实现。

4.翻转、融合、竞赛――打造适合学生的学习方式

这三个元素将英语课堂与信息技术和生活紧密融合在一起，就是适合学生的教育。适合学生的教育就是最好的教育。