规范临床护理带教提高护生综合素质

【摘要】 目的 探讨新形势下如何规范临床护理带教,培养和提高护生的综合能力。方法 建立规范的护理带教体制，提高带教教师的自身素质和业务水平，改建教学方式。结果 规范临床护理带教，提高护理师资队伍素质，使护生的自身素质、护理操作技能、沟通交流能力等明显提高。结论 建立健全护理带教体制，是提高护生综合能力的关键。

【关键词】 护理带教;综合能力

临床实习是护理专业教育的重要组成部分，也是护生走出校门的第一步，是理论实践相结合，由知识向能力转化的过程［1］。随着社会的发展，护理教育的改革，护生面临着实习要求的提高、就业压力的增高、职业风险的增加等一系列问题，这些使得新形势下临床护理带教工作面临严峻的考验。因此，如何规范临床护理带教，已经成为临床护理教学的一个重要课题。现将几年来带教体会介绍如下。

1 提高带教教师的自身素质和业务水平

1.1 对带教教师的选拔严格把关科室打破论资排辈的旧观念，根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、职业道德、教学意识等进行综合评价，择优选拔。

1.2 加强带教教师培训力度，提高带教水平 由于带教教师在学历层次和带教水平上与快速发展的护理教育存在差距，加强对带教教师系统的培训是快速提高带教教师整体水平的有效措施。医院、科室应多渠道地为带教教师提供各种培训和学习环境，以提高临床护理教学质量。

1.3 培养带教教师自身的责任感和道德品质 护士不但肩负着教师的职责，同时有着自身的工作职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。带教教师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样，教师的一言一行都对护生起着潜移默化的作用，对护生将来的生活、工作都会产生巨大影响。这就要求教师要对教学科研治学严谨、实事求是，为护生树立正直的好榜样。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。

2 改建教学方式

2.1 注重对护生进行入科教育 护生进入临床实习是一个角色的转换，护生由面对书本转向为面对患者，再加之对科室环境的陌生，往往会不知所措。因此带教教师要以亲切的语言、真诚的微笑帮助她们尽快熟悉新环境，消除紧张心理，尽快使护生进入护士角色。

2.2 制定周密详尽的带教计划 带教教师应在接到带教任务后，根据本科实习任务，按实纲要求，制定完整的、切实可行的实习计划［2］。在制订计划时，注意体现以护生为中心，以教师为主导，并提前把计划交给护生，使护生、教师双方都心中有数，避免带教的盲目性。

2.3 培养护生的沟通能力 带教教师应给护生讲解护患沟通的技巧，并鼓励护生主动与患者接触，多了解患者的思想、饮食以及背景情况等，主动为患者解决一些问题，以取得患者的信任，指导护生在与患者交谈时，语言应通俗易懂。

2.4 注意培养护生临床思维能力 临床思维是指根据患者的临床症状和各项检查指标，护生应能结合已有的理论知识，经过大脑加工，得出护理方案的过程［3］。临床实习是培养和提高护生临床思维能力的关键时期。带教教师要应用启发式教育培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.5 指导护生书写护理文书 为了避免医疗纠纷，医护人员必须真实、准确、完整地书写护理文书，护生在实践过程中，应感受到自身与法律的关联，增强自身的责任感。

2.6 建立良好的师生关系 工作中教师对护生应严格要求；生活中教师应对护生关心、体贴、爱护，建立一种朋友关系。这样护生在学习中会更加努力，也会更尊重教师，使教师成为护生的良师益友。

2.7 注重个性化发展 在带教过程中，要做好评估工作，全面详细了解学生的基础知识与基本技能的掌握情况，做到因才施教，避免程序化的教条主义，使本科、大专、中专不同层次的学生各有侧重［4］。保证每名护生都能圆满完成实习任务。

3 体会

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与患者的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径［5］。因此，带教教师的素质决定了科室的带教质量与水平，教师的言行举止及所表现的知识水平、专业素质直接影响护生的身心发展及带教效果［6］。在临床带教中,带教教师应掌握正确的带教方法,与护生和谐相处,因人施教,按照带教计划认真对每一位护生进行带教［6］,调动其学习积极性,提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力,使她们顺利走向临床第一线, 成为新一代高素质的护理人才。

参 考 文 献

［1］ 崔霞，戴冬梅.全方位管理临床实习护生的做法及成效.护理杂志，2002，19(4)：60.

［2］ 姜安丽.护理教育学.北京：人民卫生出版社，2006:119.

［3］ 李丽君，王惠英.浅谈护生临床能力的培养.山西医药杂志，2006，35(12):95-96.

［4］ 孙晓萍,严静静.在实习生带教中做好评估工作的探讨.中华现代护理学杂志，2008,6,5(12):34.

［5］ 杜慧敏，于瑞英，罗文川.加强临床教学管理提高护理教学质量.护理管理杂志，2003,3(3)：42-43.

［6］ 李春梅.浅谈临床护理带教体会.中华现代护理学杂志,2008,7,5(14):256.