新课程背景下初中语文教学的实施方法

时间:2022-06-22 01:12:36

新课程背景下初中语文教学的实施方法

在新课程教学背景下,我们初中语文教师不仅要传授学生语文知识,还要培养学生的学习能力、进取精神、语文素养与创新能力,等等。为了充分激发学生的主动意识和进取精神,新课标倡导在师生平等的对话过程中进行引导学生学习。但那种片面夸大学生的主体性和独立性而淡化教师的主导作用,把课堂完全交给学生的“牧羊式”教学的做法,会使学生还没进入情景的讨论变相成为自由交谈的娱乐过程,从而使生生之间、生本之间的“对话”因缺乏有效的调控,使自主学习泛化为无主、无序、无果的“自学”。在实施语文教学中,学生能力的提高才是我们教学的核心目标。

一、重视培养学生形成良好的品质

我们在实践教学中,要以新教材为依托培养学生良好的品质与进取精神。初中语文教材所选课文都是文质兼美的优秀作品,作品本身就是非常好的教育内容。很多文章不仅有很高的文化内涵,而且弘扬诸多积极乐观、健康向上的情感态度和价值观。教师可将教材中潜在的文化内涵挖掘、整理出来,有的放矢地对学生进行克服困难教育。在教学《我的叔叔于勒》、《范进中举》等文章时,结合当今社会的某些实例,让学生从他们自身人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训,从而在潜意识里要求自己拥有健全的人格和良好的道德品质。

二、让学生用心品位文章所蕴涵的情感

我们语文教师要在教学中引导学生品味文章的情感,用心体会作者所要表达的文章情感的内涵。文章是作者目的、感受、情感的表达,通过具体文本将所看、所感、所悟、传达给受众。这也是文章的基本目的所在。主旨是文章的核心,因此探究主旨是阅读文章的关键。不同的读者由于认知能力、个人背景、人生阅历等的不同,对同一部文学作品的主旨理解是多元性的。然而实际教学过程中,教师对经典篇目的教学总是按照参考书的思路进行讲解,没有对主旨的个性化解读,教师不主动引导学生探讨文章的新主旨,学生思维僵化,从经典篇目中获得的信息减少,失去了经典篇目教学的意义。要相对在经典篇目教学中,引导学生发掘新主旨,教师必须正确引导学生的价值观念,不要出现文本误读,教师要注意客观把握文本主旨,使学生在获得审美愉悦性的同时能对文章的主旨有较客观和全面的把握。引导学生分析人物形象,使学生深入人物内心,和作品中的人物一同去爱,一同去恨,产生共鸣。

三、教师要鼓励学生灵活思维

新课标提倡在教学中要培养学生个性化的发展,鼓励学生多方位的思维方式。教师注意语文课堂教学的延伸,提高学生的创新活力,改革语文课堂教学“统一性”发展学生的创新个性。书本和生活是学习语文的两只翅膀,脱离了生活的语文教学不可能腾飞。长期以来,我们的语文教学走的是“书本、课堂、试题”这条路子,大量的文字游戏式的习题占据了学生的全部时间,学生根本不可能“下水”实践,接触生活,语文与现实生活严重脱节。语文教学改革,急需打开课堂的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。目前,不少语文教师已认识到课堂语文与生活语文之间的关系,注意语文课堂教学的延伸,创造出不少生动活泼的办法,为创新提供了活力。注重课堂内外并重,在提高课堂效率的基础上,引导学生课外多练功夫,引入生活的源泉和“时代的活水”。又如,有的教师在语文课堂教学中,欢迎提意见,欢迎发表与教材不同的见解,欢迎发表与老师不同的理解;允许讲错、答错,允许改变观点,允许保留意见。这些,都为学生勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特见解,增强创新意识和创新能力起了重要作用。恩格斯说:“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的”,“人是在改变现实的同时也改变着自己思维和思维的产物”。人的思维是可以改变的,只要教师引导学生经常保持好奇心,不断积累新知识,不满足于固有答案,而去探求新思路,善于抓住灵感并把它发展下去,大多数学生都可以成为富有创造性思维的人。

四、在教学中要拓宽语文教学内容

教师在逐步培养学生思维的个性化与多方位以后,更要鼓励学生思维的广度与深度,甚至鼓励学生思维的创造性。创造性思维是一种高质量的思维,必须有一定的思维广度和深度,浅尝辄止的思维,即使具有创造性,其价值意义也不大。由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制,初中学生的思维常缺乏一定的广度和深度。教师要适当诱导,使他们的思维向纵深发展和多方向发展。另外,在初中阶段诗歌、散文学习的任务之一即为体验文本和陶冶情操,这与《新课程标准》的主旨精神有着异曲同工之处。而现代大多数语文教学中,应试教育导致学生缺乏自身的体验和感悟,不能体会意境的精髓。课堂作为培养学生这种“独特感受”的主阵地,发挥着重要的作用。在教学的双向互动中,学生是学习主体的同时又是学习的客体,若想要提高学生丰富的想象力或是课堂体验,就必须关注学生自身的情感状态,并且渐渐诱发其情感喷发,从而使学生对于文本中的“独特体验”四个字得以实现。若想要提高在课堂上的教学效果,教师在其中少不了起到主导的地位,通过借助文本,逐渐引导和诱发学生的情感世界。

总之,新课程理论下的语文教学具有创新性的特点,因此在初中语文教学的改革过程中,语文教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,创造性地开发语文教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索知识规律、突出在教学过程中培养学生的语文能力。

(作者单位:河南省项城市第七初级中学)

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