让学生主动学习古诗文

中华古诗文是中华民族最为璀璨的文化。古诗文的学习不仅可以丰富语言、开阔视野、陶冶情操，还能了解祖国悠久的历史。古诗文学习在小学阶段乃至每个人的生命历程里都显得非常重要。小学阶段是奠基阶段，如何让学生爱上古诗文，滋养好学生生命的底色，是每一位小学语文教师不可推卸的责任。正因如此，我一直在积极探寻让学生爱上古诗文，主动学习古诗文的途径与策略。多年的实践探索、回顾反思，发现依据古诗文及学生的特点引领、指导学生学习，收效颇丰。下面具体谈谈我的一些做法：

一、 在诗意氛围中爱上古诗文

“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人的影响不可低估，我一直努力为学生营造一种诗意的氛围，让诗意渗入学生灵魂深处，熏陶感染学生。无论课内还是课外，我总是适时引用古诗与学生交谈。坚持不懈的努力似春风化雨，润物无声。在老师的影响下，学生不知不觉也喜欢上了收集一些诗句来表情达意。同学闹矛盾了，同伴会劝道：“本是同根生，相煎何太急。”同学悲观失望了，同伴会以“天生我材必有用”来勉励他。同学骄傲了，伙伴们会用“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”“生当作人杰，死亦为鬼雄”共勉。诗意润物无声地融入孩子们的学习生活中。老师是学生的榜样，学生往往会亲其师信其道，纷纷效仿老师做一些事情，老师好好学古诗文，用古诗文，必将带动一大批学生，营造一种氛围，使学生对古诗文学习感兴趣。

二、在故事的推因求果中主动学习

有些诗的创作，或诗的本身便含有一些学生感兴趣的，甚至能动学生心魄的故事。学生对故事的兴趣不言而喻，只要老师设法勾起学生对故事推因求果的兴致，学生就能在兴趣的导引下主动拓展学习。比如《七步诗》的创作就有一个令人感慨，发人深省的历史故事。作者曹植的父亲是名扬天下的曹操。曹操是军事家、文学家。曹植是曹操的第二个儿子，才华出众，文学成就辉煌，是当时最杰出的诗人。哥哥曹丕虽然继承了父亲的魏国的王位，但还是非常嫉妒弟弟曹植的才能。有一次，因为一件小事，曹丕嫉恨于胸，想惩处曹植，除非曹植可以在七步之内作出一首完整而且合乎韵律的诗。曹植明知哥哥意思，感慨万千，悲愤无奈，七步之内吟出千古名诗《七步诗》。他为何成为当时最杰出的诗人，代表作有哪些，后来曹植的命运如何？只要让学生对这些问题有探究的热情，再授予一些查找资料的途径与方法，《美女篇》《南国有佳人》《洛神赋》等等曹植的诗篇自然在学生主动阅读的范围之内。

三、在历史的追根溯源中主动学习

诗文都得根植于一定的历史，或多或少都有历史的印记。有些古诗的创作与当时的历史有直接、密切的关联。这些古诗的教学要引导学生学会站在历史的角度追根溯源，整合学习相关的古诗文。如陆游的《示儿》，这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，念念不忘的是沦陷的中原领土和那里的人民，未能见到祖国的统一，是他临死前的唯一遗憾，因此他写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子莫忘祖国的统一大业。中原为何沦陷，且久不收复？那里的人们生活如何？在历史的追根溯源中，林升的《题临安邸》，陆游的《书愤》、辛弃疾的词《摸鱼儿》等等学生就能自觉主动地去读。

四、在快乐诵读中主动学习

孩子毕竟还小，自控能力和自觉意识都较差，要靠顽强的学习意志去坚持学习，尤其是学习难学的古诗文是不可能的。教师要根据孩子的特点，结合诗文的特点组织开展灵活多样的诵读活动，以诵读激趣，用兴趣导引学生主动学习古诗文。比如可以用表演的形式诵读，用上肢体语言，布置相应的场景与环境，融歌舞、话剧、小品于一体，让诵读堂而皇之地登上大雅的舞台，让人欣赏，赏诗文也赏孩子。还可以开展各种学生喜闻乐见的诵读比赛活动，比如师生赛、男女生赛、小组赛、班级赛，周、月冠军评比赛等等，赛出乐趣，赛出学习古诗文的内驱力。

五、在自主创作中主动学习

古诗文讲究炼字，语言精练且富有跳跃性，往往一字一境，一字一画，给读者以广阔的想象、创作空间。在古诗文教学中可以根据古诗文的特点，尤其是古诗文的意象、画面引导学生进行自主创作，可以是文字创作，也可以是绘画创作。当然这里的创作不要等同于平常意义上的创作，创作的目的不在于让学生创作出很有价值的精品，在于促进学生阅读古诗文，重在鼓励学生自主表达对所读古诗文的理解，要宽容其间的瑕疵、错误，多赏亮点，多鼓励。比如骆宾王的《咏鹅》描写的图景是：鹅儿弯曲着脖子对天歌唱，一身雪白的羽毛浮在绿水上，红掌拨动着清澈的水波。这样的图景可以让学生用自己的画笔呈现出来。

古诗文是我国文苑中的奇葩，是中华民族文化的精髓，学习古诗文的意义深远、重大。课堂时间有限，如何培养学生学习古诗文的兴趣，使学生坚持不懈地主动学习古诗文，是摆在我们语文教师面前的重要课题，也是必须解决的难题，让我们一起来攻坚克难吧。?