对速写教学创新的几点思考

摘要：速写创新教学在设计类专业教学中具有重要而深远的意义，它对提高学生的造型能力起着不可替代的作用。在教学中让学生掌握速写的基本原则；抓住速写的意象表现；把握艺术的审美取向，将这一普通视觉经验升华为强烈、生动、夸张的审美感受，使得速写在真正意义上具有了鲜明独特的艺术，这才是速写教学要达到的最终目标。

关键词：速写；教学创新；意象；造型感受能力

时代在变化，艺术也与时代同步，现代速写是在传统速写背景下，用较短的时间，在训练过程中感受、理解事物形象的基础上，采取较简练、较概括的表现手法，来传达事物的主要特征和作者情感抒发的一门独立的艺术造型形式，它既是画种与画种之间的融合，而且也是一门独具艺术品格的绘画艺术门类，其所使用的绘画工具、材料比较为灵活，画面具有简洁、洗练、传神、鲜活的艺术特点。现代速写，感动我们的不仅仅是画面所表现的主题、内容，同时在于速写本身的艺术感染力。画面形体已经不占据主要地位，艺术风格手法的确立、点线面元素的施展、作品中流动的韵律以及新思维、新技法、新材质带给人们视觉上乃至心灵上的冲击等等才是现代速写的目的和重点。

对于速写教学的创新，笔者认为归纳为以下几种主要方法。

一、开拓速写教学的意象研究领域

意象，这里指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，也就是画家用来寄托主观情思的客观物象。意象速写主张“以意立象，以象尽意”，是以“形”表“意”，是作者个性化的表现，是个体对客观物象的内心体验和艺术思维加工的结果，注重个体的本质认识与个性表达。在速写教学中应倡导学生通过各种速写表现形式来展现客观事物的内在，把培养创造力和艺术思维能力作为手段，把注重个体情感体验和表达作为真正的目的。对于设计类专业学生来说，在速写教学中加强学生意象表现能力非常重要。丢勒曾说“没有经过长期大量的速写训练与积累，如何谈及创造。”可见速写的对于培养学生创造力的重要性。

速写是短时间的作画过程，在这个过程中，注重意象或者写意是创新教学的精髓，她能促使作画者对物象特性的把握。客体之象通过视觉进人意念之中，染上主体的情感、经验和性格等色彩，意象于是得以最终完成。

二、大胆创新速写材料，充分发挥材质美

古语说：“工欲善其事，必先利其器。”

速写所用画纸的表面是艺术创作的直接对象，画纸的质地、纹理、色彩以及铅笔、炭笔、毛笔、钢笔、粉笔对速写的整体视觉效果有很重要的的关系，能直接影响画面的效果。不同工具材料具有各自独有的美感，如能巧妙运用各种材料，能使作品具有很强的创造力。尤其是设计类专业学生，设计类学生主要以创造新视觉为主，如能大胆尝试各类现代新材料工具进行练习，既能让学生有很好的学习兴趣，也能培养学生的创作思维。如：在牛皮纸上进行速写，纸的质地较光滑，带有纹理和色彩，画的作品会有怀旧感。又如木炭笔，具有柔韧性，绘出的作品给人一种厚重浓烈感，视觉冲击力很强。

在速写教学中，不断的探索和研究现代新材料，既让学生认识到事物的美，又给学生带来新的契机，开拓了学生的视野，寻找视觉上的新感觉，使作品具有趣味性和创造性，为以后的设计专业学习奠定一定的基础。

三、加强线性速写，增强造型感受能力

速写教学是教育教学中以形象的生动性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、记忆力、形式感受力、思维能力、想象力、审美能力以及创造力的培养和提高都有很重要的作用。

速写表现主要由四大基本形态元素(点、线、面、色)完成，其中线最具有表现力和生命力，也是速写最常用的表现手段之一。以线为主的速写，特点很鲜明，风格各异，样式纷杂，其形体结构清晰明确，画面简洁明快，言简意赅。线的抽象性、模糊性、随意性，以及对线的深层次理解、感悟、运用，已经超出了“塑造形体”的要求，并逐渐形成了表现画家思想、个性、意念的手段。画速写时对用线表现对象，使画面简练、具有艺术美的魅力、这就越是需要画家独到的匠心创造。速写中以线写形，以形写意，让绘画艺术达到了非常精妙的艺术效果。野兽派大师马蒂斯的速写作品重彩粗线的特点让人感受到一种独特的装饰“意味”美，它既是写实，又是表现，既是速写，又是构成，让观赏者完全进入到画家的造型假设中了。他的作品很纯粹、很直接的显示了画家的思想情感。所以说在速写教学中用线表现的培养和重视程度是至关重要的。

速写教学中在加强以线为主的训练外，还需要加强学生的造型感受能力，只有不断提高造型感受的敏感能力，才能感受到不同形，形与形的不同美感，所以增强造型感受能力是造型能力的前提，也是速写教学创新的必经之路。

造型感受能力即是指对一个形象的结构、造型特征的敏感性。造型感受能力的训练主要从对形的整体感和形的组合感两方面进行。形的整体感是指感受各事物形体的整体美感，对客观事物和人的一种整体感受。速写最大的特点就是快而简练，在练习中，关键就是要把握住形与形的整体的差别感受，去感受整体形的差别，从差别中寻求整体性，然后从整体布局入手，在从单个形的整体入手，最后是局部。这样才能快而生动的表现对象，且整体美感也是速写表现最重要的艺术特色，如果学生缺乏这种整体的感受能力，就会丢失速写本来的艺术表现能力。

四、塑造学生的个性能力的重要手段

速写的表现手段很自由，作者可以充分发挥自己的个体感受。而对于设计类专业的学生来说，个性特色的培养又是很重要的方面，只有具备独特个性特色的设计才会在将来的世界独领，所以学生的个性能力的培养是现在教学中很重要的任务。

现在速写已不仅仅是一种绘画形式，而是一种独立的艺术造型形式。在现在的设计界，设计师的手绘效果图就是速写的新发展，很多装饰公司、设计公司招聘设计师的一个必要条件就是需要很强的手绘能力。另外在修改方案和完善方面也比电脑处理来的更有效率。服装设计、工业设计、环境设计、装饰设计、珠宝首饰设计等的效果图基本都需要用到手绘效果图。手绘的快速表现，艺术视觉个性感染力等方面都是电脑软件无可替代的，现代速写正迎合了这种社会需求，它既能表现事物形神兼备的艺术形象，又能体现作者的艺术气质和审美追求。速写已成了设计者个性和创造的一个标志。因此，加强学生个性能力的培养是速写教学的重要任务。在速写训练过程中，要求学生在观察事物外在形象时联想与观察对象相关的其他事物，进行创意练习。在这种创作训练中，学生在观察和表现不拘泥于客观对象，学生可以不受客观限制将视点扩展，引发艺术表现冲动，诱发探手灵气，增强学生的个性能力的发展。

当今，国内一些绘画先行者在速写实践或理论上进行了不断的探索，画出了不少具有新时代特色的新概念速写作品。在速写教学创新中，提高学生的感受能力，加强对学生新思维的培养，这是我们应该解决的核心问题，也是创新的重点。速写课具有很强的个性优势，有其他绘画课程无法替代的作用，根据科学的方法加强速写教学，不断创新速写技法，对提高学生的造型能力及学生的创造性思维有很大益处，也是加强学生专业素质不可缺少的途径。如果设计类专业各教师能积极加强速写教学的创新，速写艺术的独立价值就会不断地提高和延伸了。

参考文献：

[1]曾维华，试论速写教学观念的创新[J].美术观察，2003.8.

[2]郑天则，谈速写课在美术专业基础教学中的作用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2003.5.