李子勋:后现代亲子主张

为什么蜜蜂筑巢没有经过计算却如此精准？为什么成人和孩子的思维方式不一样？为什么“贵人语迟”？大自然都给了我们什么？著名心理学家李子勋老师的新书《家庭成就孩子――李子勋的后现代亲子课》里谈到一个重要的观点“让孩子回到大自然中去”，《母子健康》杂志独家专访李子勋老师，请李老师畅谈“自然养育”观！

李老师主张：

3岁以下的孩子

不要教给他太多人类文化，

而要尽可能让他和大自然信息

持续接触。

为什么那么多诸人眼中所谓的优秀成功人士，从小几乎是在山里跑大的在水里游大的，他们在大自然中生长，这样一路玩下来，这在现在的父母眼里，是多么的“不务正业”、浪费时间？但为什么他们脑子里会有那么多奇思妙想，那些不按常理打出的牌又是如此让人眼前一亮？还有，为什么那么多诸人眼中所谓的优秀成功人士，会那么热爱自然？天空、大海、风雨……还有，为什么他们中的好多人那么乐于攀登珠穆朗玛峰？

是不是智慧很高的人是可以跟大自然发生连接的？是不是我们的主体教育过于的理性和言语化？而反之，大自然教育我们的更多的是直觉。

小时候，我的家在山上，香樟树漫山遍野，很大很粗壮；山上有野鸡，各种各样的鸟，还有很多可怕的动物……我们喜欢吃香樟子儿，每当其成熟时，有成群的白头翁飞来。我的记忆里，经常半夜听到鸟呱呱的叫声，那是迁徙的鸟从林梢越过。它们每天在山林中，晚上一大群鸟飞过来歇息，早上又飞走了。我们每天没有事干，整天泡在那里。我在观察大自然之后想到，直觉所拥有的智慧是语言难以表达的。

能够记载的人类文化有五千多年七千多年历史，但是真正理性科学发展也就是最近一千年左右。在几千年以前各种运算法没有发现之时，那些辉煌的建筑，金字塔、巴比伦的空中花园，那些运河，又是怎样被建成的？答案就是，靠直觉。大自然妙笔神功，大自然中没有运算的物种，蜜蜂的蜂窝，迁徙的鸟飞翔的路线，人类至今无法达到这样的精确和凌厉。它们是靠直觉，而不是运算。但随着人类科技发展，我们知道有运算，于是便只相信可以计算的东西，不相信不能计算的东西，但世界上大多数东西是不能计算的，比如大自然没有直线、没有直角，没有标准的语言。河流永远不会直着流，山川也总是起伏不停。大自然创造的东西是和大自然本体匹配和符合，但也许几千万年以后就没有人类在地球上生存过的痕迹，是因为人类靠我们的美感建造的东西不符合引力场。

而看到现在的建筑学就知道，我们在仿生，上海世博会有仿生馆，比如日本馆的蚕茧造型，英国馆的蒲公英造型，仿生的科学是高级的科学。既然大自然里面蕴含着无尽的智慧，所以建议3岁以下的孩子不要教给他太多人类文化，而要尽可能让他和大自然信息持续接触。

李老师提示：带宝宝晒晒太阳，吹吹风，让他闻闻青草的味道野花的芳香，让他感受水的流动。把他带到大自然中，让他躺在青草上让他感觉自己是大自然中的一员。尽量在他3岁以前带他到不是人类建造的花园，而是大自然的丛林，让他看看星空，感受大海。希望孩子知道，跟着自己的直觉，生物的证据一定是和大自然匹配的。

李老师主张：

7岁之前不让孩子学识字，

不要过早给孩子一个GPS

现在的孩子6岁就上学识字，但很多幼儿园已经开始教授孩子识字，你也是那个很在乎孩子在几岁之时是否认识几千个字的妈妈吗？

但我想举一个例子，假设你要去上海生活，你要开车熟悉上海的街道。但如果你此时用了一个导航仪，它用起来的确方便，你只要定下来目的地，导航仪会将每一步如何走详细告诉你。这样下去，哪怕在上海呆了十年，你还是不可能去记住上海，你记住的只是导航仪；同样，一个人开车不用导航仪，他在上海十年，他被迫去记住上海很多细微的特征：街道、方位、标志建筑……他会把上海记得很清楚。人类就是这样，当我们有简单的可行的言语来指导我们时，我们就会放弃复杂的思维。

我们知道如果一个孩子学会语言以后，他这时的交流就是概念交流，就是他处在概念思维里面，比如说“苹果”，他就不再为苹果是哪一个苹果哪一种苹果而思考了，苹果对他来讲就是一类物质，这就是抽象的思维。而你一旦学到这种思维，那些图形的那些具体的声光味所有的回应都会消失，这就是“体系代替体验”。但是3岁以前的孩子，说到“苹果”时，他会整个身体都会产生各种体验：体验到苹果的香味甜味触感，还有具体是哪一个苹果，因为他脑子里没有“苹果”这个词也没有英文“APPLE”这个词来替代。

当孩子没有文字来替代的时候，他的思维是图形的，是具象的而不是概念的，因为言语是代表一个抽象概念。比如说“椅子”，这个词包含所有的椅子，我们无法去决定这是一把什么样的椅子，但当孩子小时候没有言语来帮助的时候，他一定是具象地记住了每一把椅子。他没有导航仪，所以他必须去记。

我们家里都有计算机，我们可以看到，处理文字的计算机是比较低档的，因为文字的容量，几十万字的文字只需要2、3M就可以了。所以它的计算单位非常少，不需要很大的计算单位；但是儿童在没有文字概念时，他是靠识记的，比如识记图形，你想想一台计算机要是处理几十万张图片，而且这些图片还像是连续播放的电影，可能需要几十个G甚至几百个G的存储空间。那么他参与思维的运算单位要很多，因为很多大脑的细胞都要活动，才可能支撑这个图像流，才形成对外知觉的真实感。他所有身体的感觉都要融在他的知觉体系里面。所以想想，我们是让孩子更长久使用复杂的计算机好呢，还是更早使用简单的计算机将其替代好？

当孩子学会言语的时候，他的直觉、他的图形和对事物的真实体验，会随着对文字的理解和学习，而迅速衰减和消失。也就是说，为什么成年人看到的世界和儿童不一样？因为我们看到的世界是通过分类的，不符合分类或者不能分类的信息我们就视而不见。所以当人类学会言语之后，不能言语的东西，对成人来说是不重要的。但儿童之所以不是这样，是因为他没有语言，他便更能感受到一些东西的重要。所以从这个角度上讲，孩子应该在他的知觉里面保留得更长，只是不要过早破坏他与生俱来的自然天赋的直觉。让孩子做多用图形思维方式，而不是过早用概念思维方式来替代。

李老师提示：我在《家庭成就孩子》这本书里写，在孩子3岁以前真的不要过多的教育他。语言是可以刺激，但不要给他文字。因为文字就像钱币一样，我有了钱，我在交换时候就很轻松，但没有钱的时候我就想很多很累。对孩子来说，思考是个复杂的过程。我们可以教孩子孩子说话，因为儿童在说话的时候，还不能形成概念；但要识字呢，常常有父母冲孩子发火“这个字放这里你为什么不认识了”，那是因为5岁前的孩子是靠记忆而不是理解，但父母总想让他理解概念。

李老师主张：

让孩子留在全脑思维状态

更久一些

为什么很多高智慧的人，小时候学习不好，语言功能不好，中国也有句老话叫“贵人语迟”？

在美国曾经有人说：“儿童的思维区是整个大脑，是整个顶叶和部分枕叶和他的前额叶，都在进行思维。”但是当我们运动发展以后，顶叶和枕叶已完全成为手和脚的运动区而不是思维区。成人是靠大脑皮层思维，皮层是大脑上面的一个膜。它是理性思维区，原来儿童是没有这个皮层，它在孩子7岁以后才生长，而当皮层并没有发育起来的时候，孩子是靠着整个大脑思维。在科研里面发现，很多有天赋的人，他们保持了整个大脑的思维，而不仅仅是皮层思维。一本书上说爱因斯坦是保持儿童认知的，他看世界永远像孩子。

聪明的人，直觉力强，敏感力强，可以和大自然交换很多信息。要让孩子保持孩子的知觉，那么我们就要回归大自然。要知道，自然要比人类恒久。相对于整个大自然来说，人类的存在只是短短一瞬。现在我们过多依赖理性而远离了自然，但人来要发展的话，我们必须要从这个存在中去找到自我，而不是我们去创造属于我们自己的美学。这样的反思，后现代从上世纪末开始了就是解构主义思潮，我们开始了审视理性科学的时候发现，理性科学其实是人类的自恋。

所谓人类的自恋就是说，从北京到天津，我们是可以简单计算出距离，但永远不知道时间，是因为我们根本无法在准确时间到达。当然可以在中学生的考试问卷中当他回答说“1小时10分6秒”时给他打对号，但是这样的科学只是人类抽象的静态科学，我们都说两个城市的距离除以速度等于时间，我们坚信这是科学，但这个科学是不可能存在的，只是人类的假想科学。人类社会的科学其实都是静态的，也就是说我们假定这个事件是静止的，死的，单一条件的，这个时候科学是成立的。但当这个事件是复杂的多因素的，我们就无法建立一个公式。所谓的高级科学是要有系数来替代，不可控的因素就是系数。

所以儿童大脑里要从一个自然的知觉、复杂的思维系统，回到一个简单的逻辑“1+1=2”的时候，最初他们是很难的，这也就解答了为什么高智慧的人往往小时候学习不好，语言功能不好，恰好是他小时候有更多的时间保留了对外部事件的敏感，他反应的事件不是概念的，这样的孩子往往长大以后更聪明。

李老师提示：让孩子知觉能力保持得长久一点的方法，就是带孩子到大自然中去。一片叶子上的颜色就有几千种色彩。成人现在看到的绿色是一样的绿，但是对于儿童来讲，这些绿是斑斓的，有各种的绿，而且当他没有“绿”这种概念的时候，他接收的这种信息的时候，他内心会匹配一个感受，这是一个很复杂的感受。

我们的孩子成年时将生活在 2030～2050年间，怎样的亲子教育才能真正将他们导向未来？李子勋老师的最新力作《家庭成就孩子：李子勋的后现代亲子课》为国内第一本“未来取向”亲子教育书，李老师在书中倡议，跟随本书一起去发现更温和、更贴近自然、更适合自己与孩子的教育方式。