浅谈幼儿科学探究学习

摘要：探究式教学是一种新型高效的教学方式，其不仅有利于开发学生的智力以及创造性思维，有利于培养学生的自学能力，而且还有利于促进教学方式的有效变革，能为学生今后的学习发展奠定坚实的基础。随着人们对教育本质特点认识的不断深入，幼儿的科学性探究方式也受到广泛的重视，并成为当今相关教育工作人员所关注的重点问题。本文针对幼儿科学探究学习进行了一番详细的讨论，望能得到广大同仁的指正。

关键词：探究性学习；主体；幼儿

随着人们对教育本质特点认识的不断深入，幼儿的科学探究性学习方式也日益受到关注。幼儿探究性活动是一个由教师预设与幼儿生成相结合，师生共同探索知识的过程。本人就结合在教育学习中的经验谈谈自己粗浅的认识，不当之处，敬请批评指正。

一、问题提出应多元化

在当前幼儿科学探究活动中，大部分教师习惯用提问的方式来引出探究的主题，这样的提问方式只是出于自身考虑，并没有考虑到幼儿的知识经验贮备，其不利于幼儿的探究以及教师的有效指导，所以问题的提出应多元化。

首先，幼儿掌握知识的途径主要是从观察开始的，所以幼儿教师在进行设计和组织幼儿科学探究活动时，应科学设计观察性提问。如教师在引导幼儿观察“小白兔”的探究活动中，可以现场展示自己养殖的小白兔或通过多媒体课件展示其图片，并提出问题，引导幼儿观察。如，小白兔的头上有些什么？嘴巴是什么形状的？眼睛是什么颜色的？耳朵是怎样的形状，长短如何？尾巴是怎么样的？

其次，生活中有许多的东西和规律都是幼儿无法用肉眼看到的，但是在日常生活与游戏中却经常能接触到的，比如光、电、热等。所以在探究这类活动时，教师应选用推测性提问。如在探究小车的运动情况时，教师先引导学生做实验，让小车从一个斜坡上滚下来，此时会看到小车会滚上另外一个斜坡，教师可根据这个实际情况，提出推测性问题：如果另外一个斜坡非常光滑，那么小车会运动到和当初相等的高度吗？如果把另外一个斜坡放的平缓一些，小车会怎么运动呢？如果把斜坡放成水平且其绝对光滑，那么小车会怎么运动呢？幼儿根据这些推测性问题会进行有层次的探究，从而促使幼儿兴趣和求知欲都得到有效的提升和维持。

再次，当幼儿已经掌握了探究对象的相关信息后，为了使幼儿掌握更多的外延知识，教师应选择拓展性提问。如教师在“认识蛇”的活动中，可以这样引导幼儿探究：蛇的种类很多，除了今天看到的菜蛇外，你们还见过什么样的蛇呢？然后再播放视频，让幼儿看到更多的蛇的种类，并了解其生活习性等。

二、探究内容应适应化

幼儿的知识经验有限，感知到的事物的知识是片面的、不完整的，对许多高层次的东西缺乏了解，所以我认为在幼儿科学探究学习中，应做到以下几点。首先，探究的内容要贴近幼儿生活。其实幼儿生活中有许多的有趣的值得探究的内容，比如现在的家长会给幼儿买许多的玩具、图书、拼图以及带孩子去幼儿园、旅游景点等，这些都是能激发孩子科学探究的欲望。其次，探究内容应满足幼儿的兴趣、需要。“兴趣是最好的老师”，只要有了浓厚的兴趣，幼儿就会主动去探索。因此，教师要善于发现幼儿的兴趣、利用幼儿感兴趣的事物和喜欢的活动，去设计探究的内容。

三、幼儿主体地位应实质化

就目前的情况看，幼儿园开展的科学活动仍存在表面化的现象，一是教师从心里上对幼儿不放心，认为放手让他们自己去探究会一无所获，所以幼儿的主体活动实际上是在教师的操控之下进行的；二是传统思想在作祟，教师总认为自己的方法独特、讲解重难点突出、步骤精炼，却忽略了幼儿的主体性地位；三是对幼儿进行全面的“放羊”，不对幼儿提要求以及启发引导。实际上这些都是幼儿主体地位没有得到实质化的具体体现。所以，在幼儿科学探究活动中，首先，要充分发挥幼儿的主体能动性。幼儿才是探究的主体，教师要给幼儿足够的时间和机会，让他们自己去探究问题，而不应该过早地发表想法或提出建议。其次，要给幼儿一个好的探究环境，在探究过程中，允许幼儿出现错误，在幼儿出错的时候，不要对幼儿的不同意见或想法进行随意批评，教师必须意识到：幼儿对事物的认识是有局限性的，他们在探究中表现出的急躁情绪、做出的出轨行为以及提出的错误观点等都是合乎情理的。

四、教师主导地位应灵活化

在幼儿的探究活动中，教师必须对幼儿的探究进行必要的指导。首先，教师应学会观察。通过观察，教师可以和幼儿互动生成和发展课程。教师要在活动中观察幼儿的一举一动，以便随时了解幼儿的想法，给予必要的指导。其次，教师应该学会等待。在幼儿探究的过程中，教师需要等待，当幼儿根据自已已经拥有的经验和知识，提出自己困惑的问题时教师需要等待；当幼儿对提出的问题做出猜想和假设时教师需要等待；当幼儿对问题的结论进行归纳、总结和概括时教师需要等待；当幼儿之间进行相互评价时教师需要等待。在适当的时候，教师要让自己“蹲下来”，成为幼儿学习的伙伴。最后，教师要学会组织讨论。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的”，当幼儿探究完后，教师应组织讨论帮助幼儿获得经验与知识。

总之，虽然传统的教育方式在科学教育过程中有其好的一面，但它仍然存在着许许多多的不足，因此在科学教育中它要与其它的教学方法进行相互补充，以更好地完成幼儿科学教育目标。而在幼儿科学教育中，探究性学习的优势正是传统的教育方式的不足之处，由此可见，幼儿科学探究性学习的重要性。

参考文献：

1.张博.论儿童的学习方式[J].学前教育研究，2001（01）.

2.教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002.