新课程背景下的小学语文评价改革“五性”刍议

自实施课程改革以来，广大教育工作者尤为关注评价改革，不断改革和完善考试制度，努力走出应试教育的怪圈，更好地落实“新课程”思想，并为此进行了探讨。作为一名多年从事小学语文教学的工作者，我觉得我们首先应转变思想，端正态度。“课程评价的目的，不仅是考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进教师的教学，有效促进学生的发展”。考试作为教学的重要组成部分是必不可少的，一份成功的试卷对教师的教和学生的学会起着指导作用，但不能将考试作为目的、负担，作为衡量学生好坏的唯一手段，应让每一次的考试成为学生分享学习成功喜悦的舞台，成为他们前进的动力，成为他们走向人生成功的阶梯。笔者认为小学语文考试应注重以下方面的转变。

一、考试形式由单一性向多样化转变

传统的语文考试仅仅是笔试。笔试不应是评价小学生语文素养的全部形式，如学生的语文学习习惯、综合性学习和口语交际的考查都不是单纯的笔试所能达到的，所以考试形式应多样化，可分为笔试、口试、实践操作等，但究竟如何操作，还有待大家共同探讨。

作为考试的常用形式——笔试，试卷卷面要活泼、亲切一些，缓解学生的恐惧心理。如可出现体现人文关怀的画面笑脸，试卷的开头可以友情提示：你一定很细心，祝你取得好成绩！以醒目的字体善意地提醒学生注意。再如试卷的最后：祝贺你完成本试卷！让学生在考试的过程中，始终保持愉快的心情。

二、考试内容由客观性唯一性向“五性”转变

考试内容应体现新课程思想，第一，辩证把握发展目标的三维性，重视对双基的考查；第二，必须遵循语文学科的规律，依“标”扣“本”；第三，注意课内外结合。内容要体现五性。

（一）体现自主性

学生是学习的主人，所以命题的角度不能狭窄，不能束缚教师的教和学生的学，要使学生在考试中最大限度地发挥出自己的语文水平，让学生成为考试的主人，把试卷作为展示自己的小舞台。如“本学期，你积累了哪些优美的诗文、名言、对联，选择你喜欢的一段（首、则）写下，并说说你喜欢的原因”。该题一出，一定是“八仙过海，各显神通”。学生会拿起手中的笔，尽情地展示自己，同时还能激发课外阅读兴趣，可谓一举多得。这种自主性的考题会增加老师批改试卷的难度，对老师提出了更高的要求。

（二）展示人文性

我们积极实施新课改，就是要让学生在学好语文、学好母语的过程中，受到人文精神的熏陶，让潜在的智能得到开发，让他们从童年起就享受到以人为本的教育，体会到学习语文的快乐。考试要注重从内涵上体现人文关怀。如作文题可以从几个中选一个，鼓励学生多用成语、诗句、名言、歇后语等，运用恰当，适当加分。这种对学生自主性和差异性的尊重，是更深层次的人文关怀，这样的试卷会让学生考出兴趣，考出信心。

（三）突出开放性

学生获取知识的途径是多样的，学生的视野是广阔的。试卷内容要注意课内外相结合，开发利用课外学习资源，充分调动学生学习的积极性，可以出一些开放性较强的题目。如介绍生活中的某些经验、名著中喜欢的人物、文学小常识等，给学生一定的选择权，尊重学生的自主性，不让积累成为学生的负担。

（四）回归实践性

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”为考察学生的语文实践能力，考试内容应回归实践性，真正体现学以致用的目的。如我校2012～2013第二学期，五年级语文期末试卷上就有这样一道题：“我们家乡的‘佳蜜’西瓜快要上市了，为了拓宽西瓜市场，使得‘佳蜜’西瓜走向全国、走向世界，取得更大的经济效益。请你为‘佳蜜’西瓜设计一则广告词，为家乡尽一份力。相信你一定会成功的！”该题不仅考查了学生利用课外资源的能力，而且增强了学生在实践中应用语文的意识，培养了学生关心社会、热爱家乡的思想感情。

（五）提倡综合性

传统的课堂教学是封闭式的教学，考试过于强调答案的客观性和标准性。对学生语文能力的考查仅仅局限“语”字，严重束缚了学生的发展。当今社会需要的是“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野的人”。我们要带领学生走出课堂，走向生活，走向社会。考试内容要注意到学科间的融合，注意培养学生的创新精神、合作意识，扩大学生获取知识的视野。笔者在南京某科技馆参观时，发现一学校老师为考查学生口语交际能力，带学生到科技馆参观，让学生自己找游客，并向游客介绍相关的科普知识，然后，让游客评价。这样的考查不仅体现了实践性、开放性，还体现了学科间的融合，而口语交际能力自然得到了锻炼和提升，可以说很好地体现了综合性。

另外，我们更要注意评分标准的合理性、灵活性，决不能呆板、残酷地（扣分）扼杀掉学生的积极性。我们要学会呵护学生脆弱的心灵，给学生一个充分展示自我的舞台。