幼儿园组织幼儿“艺术创想”手工制作活动方法初探

幼儿园“艺术创想”手工制作活动是幼儿非常喜欢的一项活动，它形式多样、内容丰富，通过折、剪、画、染、拼贴等方法激发幼儿美工制作的艺术潜能和创造力与想象力。在艺术创想活动中运用哪些方法才能有效组织幼儿进行创意手工制作呢？我认为可以从以下几个方面做起。

一、利用多种途径，激发幼儿手工制作的兴趣

1.创设环境，让幼儿在情景中乐意进行手工制作活动

在开展创意手工的教学活动时，老师可以提前搜集素材、做好课件，先让幼儿欣赏作品，激发幼儿创作的欲望。比如大班的创意穿编活动，小班的创意染纸活动，老师均让孩子通过欣赏图片激发其好奇心，萌发创作欲望。

在开展创意手工的教学活动前，老师和幼儿要共同制作海报，发动家长搜集大量的废旧材料，组织小组进行分类，有序摆放在活动室内，便于幼儿自主选择，而且活动室还设有幼儿的作品展示架，孩子可以展示自己的作品，与同伴交流共享。展示幼儿的作品，会让他们富有成就感，激发他们再次进行创作的愿望。

2.将幼儿的手工制作与游戏相结合

幼儿喜欢游戏，游戏可以使幼儿放松地、自由地学习。把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩、寓教于乐，可以达到游戏和教学双重教育的目的。例如：利用折纸示意图，设计成有趣的折纸系列游戏活动，折成一本书，打开一扇门，叠叠小被子，变成小钱包。在游戏中，孩子们会很轻松地用一张纸折出来多种物品。这样，幼儿在游戏中创意折纸，开阔了思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性，让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。

二、提供多次练习的机会，锻炼幼儿动手的灵活性

1.学习多种工具和材料的使用方法，掌握手工制作的基本规律

根据幼儿的不同阶段的年龄特点，教师应该是有选择性地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。在使用剪刀的过程中，可以要求3～4岁的幼儿学习剪直线，5～6岁的幼儿学习剪曲线。在泥工活动中，教师可以让幼儿先思考如何才能将泥团搓成胡萝卜形状，并让幼儿自己尝试“搓”的动作，探索出在搓泥团时手掌的一侧稍稍用力，便搓成了胡萝卜形状，然后再引导幼儿观察用它可以塑造出哪些不同的立体形象。

2.训练手的灵活性，是手工制作活动的前提

可在分步练习、整体练习之间进行，分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。

三、充分发挥想象力，促进幼儿进行有效的空间组合

1.为幼儿提供各种材料

让幼儿自己选择具有表现力的材料，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料进行多次操作，充分发挥幼儿的想象力。例如：为幼儿提供几个一次性的废旧光盘，可以启发幼儿想象，它是什么形状的？它可以制作一些什么形象来。孩子们会争先恐后地说：它圆圆的像小猪的脑袋、像企鹅的肚皮、像太阳的笑脸、连起来像毛毛虫的身体……充分挖掘孩子们的奇思妙想和百种语言。

2.手工制作与绘画结合起来，可以起到画龙点睛的作用

在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，同时，也能发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力。例如：当幼儿制作出“计算机”后，可引导幼儿用彩笔在电脑的屏幕上进行添画，组合成“正在显示画面的电脑”，在键盘上标注数字与字母，为作品修饰、增彩。在幼儿用毛根制作运动小人完毕后，可引导幼儿将作品固定在底版上，鼓励他们通过想象，添画上游泳馆、足球场等富有创意的运动场景，还可以利用制作的“费脚料”粘贴，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，提高幼儿的动手能力。

四、激活手工制作活动，支持幼儿主动大胆创作

1.教师少一分替代，让幼儿多一分发展

幼儿正处于成长期，许多方面的能力，特别是动手能力要弱于成年人，因此，如果老师习惯于用指挥和替代的方式“教导”幼儿，就会使幼儿降低自我评价，进而降低自我价值感。这种指挥和替代的教育方式，实际上是不相信幼儿能力的表现，使幼儿觉得自己“弱小无能”，长此以往，就会妨碍幼儿的全面发展和身心健康。实践中，应该大力提倡幼儿自己动手操作的习惯，比如，我们可以通过让幼儿自己在做做玩玩中，认识到“自己的小手很能干”，不仅可以制作许多小动物，还可以拼图、画画等，从而真正体会到自己动手的乐趣，增强自信心，获得成功欲。

2.引导幼儿运用所学知识、技能大胆进行再创造

在组织创意手工活动时一定要注意处理好“适度地导”。例如：在折纸活动中，老师应先引导幼儿学习观察图示，试一试，在小纸上折一折，你能看懂并折出几步，可以同好朋友一起商量尝试，再问幼儿有何看不懂的步骤，教师请会的小朋友上台讲解、示范，最后教师再适当补充或纠正。这样，教师适度的“导”，不仅充分发挥了幼儿学习的积极性与主动性，更重要的是使幼儿掌握了学习的方法。

随着幼儿园艺术创想活动实践和研究的不断深入，我们认识到走进幼儿生活的艺术教育顺应了当前幼教改革的需要，顺应了对新世纪人才培养的需要。或许我们对艺术创想教育的理解、把握和实践，还不足以体现立竿见影的明显效果，但我们实施的艺术创想教育对幼儿艺术素养的形成、艺术潜能的开发，一定会有可持续发展的空间和未来！

（作者单位：河南省平顶山市湖光幼儿园）