“平面设计”课程主题探究式教学设计与实践

摘要：本文以平面设计中“图层的高级应用”单元主题设计为例，采用主题探究的形式开展研究性学习，让学生在主动探究的过程中掌握图像处理知识，培养学生实践能力。文中给出了具体实践操作过程，并对教学设计进行了详细分析。

关键词：主题探究；教学设计；项目案例

中图分类号：G642　文献标识码：B

1　传统课程教学存在的问题

“平面设计”课程在动漫制作、广告设计、文本特效、网页制作和数码照片处理等领域广泛应用，许多高校尤其是职业院校都纷纷开设。在教学中，我们发现传统教学只是让学生受到了平面设计软件的普及教育，大多只是对相关图像处理软件的繁杂概念或操作技法的浅尝辄止式的介绍，学生感觉道理好像都懂了，但是学完之后什么印象也留不下，最终导致学生“学无所用，用无所学”。另外存在的一个问题是，在传统课程教学中往往充斥着对平面设计软件“图层、面板、通道”等术语的讲解，把教材中的教学案例当作至尊宝典来模仿、练习，脱离了平面设计强调创造性和实用性的特点。

2　开展主题探究学习的教学改革

针对上述问题与不足，我们根据平面设计课程的特点和我院学生的实际情况，设计采用主题探究式学习实施教学，不定期地在校园网上公布一些研究性课题，激励学生试着去设计、解决特定的问题，收到了较好的效果。具体教学改革的方法如下。

第一步，从教材中的基本知识点入手。教学中把握住“变消极接受知识，为主动探究学习”的原则，从基本知识点引入单一项目，选出探究的切入点，让学生通过主动完成项目获取知识，对学生创新意识和能力进行初步培养。

第二步，从教材中的项目案例入手。教材中已经提供了不少项目案例和同步练习，比如“九寨沟风景旅游招贴设计”、“CD封面设计”等。在学生通过第一步体验了探究的方法与思路的基础上，认真准备逐步进行。

第三步，引导学生自找项目，进行综合研究性探索。平面设计不仅需要具备基本的应用软件使用技能，更要融入设计者自身的艺术创意。教师可从不同方面启发引导学生找寻设计主题：生活实际中的问题，如“酒中的一朵红玫瑰”；社会热点的问题，如“第五届中国临沂书圣文化节徽标设计”；社区内或校园里引发的问题，如“大学生科技活动节招贴画设计”等等。可以研究一个问题、设计一份产品、改进一项方案，也可以策划一次设计活动、讨论一项艺术成果。

3　基于主题探究学习的教学设计

在教学中开展基于主题探究的研究性学习，其操作程序可以分为以下5个部分：一是创设探究情景，引导主动学习；二是确定探究任务，培养实践能力；三是成立学习小组，制定设计方案；四是积极参与探究，提高创新能力；五是根据任务完成情况，进行合理评价。我们基于平面设计课程中Photoshop CS篇“图层的高级应用”这一主题单元，设计了“公益广告设计――用心沟通”主题探究案例，现以此为例来分析讨论。

3.1 创设探究情景，引导主动学习

传统教学采用教师照着教案讲一步，学生跟着做一步的形式，势必让学生感到学习被动。另外，这样时间花费多，学生收获少，达不到探究学习的目的。我们在教学中围绕学习内容创设探究情景，将知识点巧妙设计成问题，引导学生主动复习理论知识，掌握基本的操作方法。

情景设置：为了丰富校园文化，创建和谐校园环境，学校宣传部和教务处决定开展“用心沟通共建和谐”为主题的公益广告设计大赛。为了帮助同学们更好地进行创作和设计，老师提出如下问题，让学生思考并回答：

(1)你打算如何组织素材来表现主题?

(2)设计用到的关键技法有：选区的制作、图层蒙版的应用、图层样式的设置等，如何灵活应用它们?

学生回顾以前学过的知识，独立完成，教师引导学生归纳选择选区的多种方法、色彩平衡参数的设置以及图层蒙版的相关知识，并能解决常见问题。随着这些问题的解决，使学生主动地复习了选区和图层的相关知识。

3.2　确定探究任务，培养实践能力

提高素质、培养创新能力是实验教学的基本目标，而且能力的培养要通过学生的主动探究来实现。我们在教学中的做法是：先让学生说出自己的设计思路，然后请专业教师来进行评价，与学生一起分析设计过程中的得失。在这一过程，教师为学生确立探究任务、提供资料、参与讨论、解答疑问、组织学生进行总结。

探究任务：

(1)建议按照创建背景、制作主题、添加文本、润色修饰的步骤开展设计。

(2)如何运用合理的表现手法和关键技术实现作品的效果?

(3)根据你的创意写出设计方案，标明将用到的关键技术。

3.3　成立学习小组，确定设计方案

教师结合学生意愿指导学生进行分组探究，并确定问题解决方案。首先要分析完成该设计需要那些步骤，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎样的创意设计等。在分析清楚以上的问题后，小组成员进行分工，例如上网查询、收集图片素材、图形处理、文字材料准备等工作。在这一过程中，小组成员之间、小组之间、师生之间可以通过BBS、电子信箱、QQ、电话、交谈等方式随时进行交流，对过程中出现的问题及时进行协商，及时解决问题。

小组成员在规定的时间内完成自己的任务，有问题可以互相协商，请教专业人士或者教师，然后集中讨论最可取的方案，形成小组设计方案。

3.4　积极参与探究，提高创新能力

这一环节是关键，如果没有这一步的实际训练，那么探究学习与实验课没什么分别。在这一环节，学生要根据自己设计的制作方案，进行实际的图像处理与设计。在实际设计的过程中，同学们会发现创作一件好作品不是一件容易的事情。这样通过对具体问题的探究和解决，不仅培养了学生的动手能力和创作热情，而且使学生对教材上的理论知识有了深刻的理解。

教师还可以就学生在设计操作中出现的更深层次的问题，引发学生课后继续探究，使探究这种学习方法延伸到课外。

3.5展示作品成果，进行合理评价

为考查作品是否符合设计需求、达到预想效果，在作品完成后，应验证作品的整体效果和全面质量。首先把个小组的成果集中，然后将电子作品在班级展示，小组派代表说明本小组的设计理由和作品特点。小组内的学生可以对自己小组成果发表看法，也可以对别的小组成果发表意见，进行自评和互评。在此基础上，教师总结每个小组设计的成功和不足，对每个小组设计方案的不足之处提出修改意见，要求学生根据评价意见修改完善作品。

4　结束语

课后与学生的交流中，我们会及时了解学生在这样的探究过程中，还有哪些未知的知识或存在哪些问题，作为以后的教学指导。通过探究教学，调动了学生的学习积极性，使学生在动手能力和创意设计方面都有了明显的提高。