实现“四大转变”促进语文教学改革深入开展

在小学语文教学改革中，用“百花齐放、百家争鸣”来形容毫不为过。广大小学语文教师在教学实践之中，总结与推广了诸多的典型经验，为教学成效的提升，以及教学改革的深入发展，奠定了良好基础。具体来讲，在这场教学改革的洪流中，教师的教学理念、教学手段、教学模式以及教学空间等四个方面，要实现有效的转变，适应并促进教学改革活动的深入开展，本文主要针对这些方面进行论述。

小学语文教学改革分析一、教学理念要从“教师为主”转变为“学生为主”

在许多小学语文教师的眼中，学生都是被动接受知识的对象，在这样的思想引领下，学生的学习主动性没有能够充分发挥。实际上，在进入中年级以后，学生的学习能力与参与欲望都得到了明显提高，教师在教学设计中一定要将这一点体现出来。

笔者在小学语文教学设计中，从三个方面入手，改变以往教师为主的陈旧教学设计，将学生为主体现出来。首先，在教学环节的设计上进行改革，以往的教学设计都是局限于单纯的课堂讲解，现在，笔者将教学设计调整为“课前、课堂、课后”三个部分。课前侧重于引导学生进行预习活动，对学生提出具体的预习要求，指导学生运用科学的预习方法，主要推广运用了“五步预习法”，即通过“读、查、思、做、记”五个步骤进行学习，要求学生熟读课文，对课文的具体内容具有初步的了解，查找各种资料熟悉文章的写作背景，解决字词方面的基础知识，对照思考题进行思考，并做一做课后习题，自己检测一下预习成效，最后还要将预习中遇到的难点问题筛选出来，完成整个课前预习活动。在课堂环节，笔者的教学设计主要侧重于将师生互动以及学生主动学习、研究合作学习的作用体现出来，不再设计教师单向讲授的环节，尽可能地将教学活动设计为学生自主进行学习的过程，并且发挥教师的重难点点拨作用，促进教学活动的有效开展。在课后设计环节，笔者主要对学生进行科学学习方式的指点，教会学生科学的记忆方法，提高学生在语文学习中的技巧。通过这样的方式，笔者的教学理念从教师为主转变为学生为主，体现了新课程改革的方向和理念。

二、教学手段要从“陈旧老套”转变为“信息装备”

长期以来，小学语文教师在课堂上的装备可以用“一支粉笔一张嘴”来形容，教学手段的滞后成为了制约小学语文教学成效提升的重要障碍。没有先进的教学手段作为基础与支撑，许多学生的语文学习活动兴趣不足，效率低下，这一点应当得到有效改善。

随着教育现代化程度的不断提高，教学手段的现代化水平也得到了充分发展，尤其是多媒体为代表的现代教学手段的引入，为整个小学语文教学活动注入了生机与活力。笔者在教学中，充分将多媒体手段的作用发挥出来，广泛运用，以信息化的教学装备促进教学成效的提升。首先，笔者运用多媒体教学手段提升学生的学习兴趣。小学生活泼好动，好奇心强，对于新事物具有强烈的好奇心，这一点在小学语文教学中得到了有效体现。笔者利用这一点，在课堂导入的环节进行改进，运用多媒体教学手段进行形象导入，以一段画面、音乐等形式作为新课的引子，一下子就将学生的学习积极性激发出来。如教学《埃及的金字塔》一文的时候，笔者将介绍金字塔的优美画面作为课堂引入的内容，以多媒体形式进行播放，较好地起到了激发学习兴趣的作用。其次，笔者在课堂教学之中将多媒体手段作为抽象内容形象化的重要手段，通过播放视频、展示画面等方式，将学生脑海中抽象的文字转变为形象的内容，产生直观的感知，以及形成内心的情感共鸣，有助于教学活动的开展。例如，在教学《奇妙的克隆》市，针对学生缺乏对克隆技术了解的实际，笔者专门下载了有关克隆的知识，尤其是世界上第一只克隆羊的相关图片与文字资料，以多媒体技术在课堂上进行演示，学生对于克隆技术的了解进一步加深了，有了这样的感知作为基础，学生的语文学习活动能够更加顺利。

三、教学模式要从“满堂灌输”转变为“自主探究”

许多小学语文教师在课堂教学之中，还是沿用自己的老一套，在课堂教学中进行满堂灌输，学生没有一定的参与机会，不仅听讲效率低下，而且也不利于学生自主学习能力的培养，这样的陈旧教学模式应当得到有效的转变。

笔者在教学活动中，从课堂中的教学目标实现入手，将学生的学习主动性体现出来，让小学生成为语文学习活动的主角，以自主探究为主的教学形成促进教学成效的提升。笔者在每一节课的教学中，都将教学目标与教学探究题紧密结合起来，依据教学目标的安排，设计一组由浅入深、环环紧扣的思考题，以此作为引导学生深入开展语文学习、实现教学目标的基础。例如，在教学《郑和远航》时，笔者就专门设计了一组探究题作为学生思考与研究的线索：“从哪些地方看出船队的规模大？从哪些句子看出郑和远航的船队备受欢迎，与各国交往是友好的？郑和船队在远航途中遇到了哪些风险？哪些词语感受到风浪的凶险？从描写郑和表现话中读懂了什么？海盗阴谋得逞了吗？结果呢？说明了什么？”通过这样的思考题作为线索，学生分小组进行研究分析，相互交流学习成果，然后再分小组进行汇报，教师进行适当的点拨。通过这样的方式，一方面能够将学生的积极性激发起来，另一方面也提高了学生学习的能力。另外，在语文课堂教学中，笔者还引导学生进行自主质疑，质疑的内容乙可以是学生在课前预习活动中遇到的难点方面，也可以是学生在课堂上思考的结果。在学生提出质疑的问题之后，笔者并不是直接对学生进行问题的解答，而是引导学生进行思考与讨论，表达自己的观点，其他学生进行完善与补充。通过这样的互动方式，进一步集中学生的集体智慧，加上教师的画龙点睛式点拨，学生的学习积极性高涨，同时提升了学生的思维辨析能力，自主探究教学模式在提升教学成效，以及促进学生语文素养提升方面发挥了积极作用。

四、教学空间要从“局限课堂”转变为“统筹兼顾”

小学语文教学的空间与资源整合问题，是教师提升教学成效的重要抓手。部分教师对于这一方面不够重视，导致学生的学习活动局限于课堂的45分钟，不利于教学资源的整合与整体教学成效的提升。

笔者在教学中，从两个方面入手：一方面是对教学活动进行延伸，从单纯的课堂教学转变为课内外相结合。如学生对于古诗词学习较为感兴趣，笔者可以结合课外活动组织专题探究活动，引导学生研究某一时期或者作者的诗词作品，增强古诗文造诣，拓宽了学生的知识面。笔者还结合语文阅读教学进行读后感写作、文章结尾续写等形式的拓展活动，以此来构建课内外相结合的语文教学模式。另一方面，笔者还紧密结合课外实践活动进行延伸与拓展，利用学校以及上级教育主管部门组织的各种专题活动、综合实践活动，要求学生仔细观察，积累素材，为作文写作提供有效基础。

综上所述，在当前的小学语文教学中，教师应当充分领悟和贯彻新课程理念，针对教学环节中存在的薄弱环节进行改进与创新，促进教学成效提升，提升学生的语文素养。