新课改学生探究性学习能力培养

【摘 要】自2008年新课程在我省推广以来，给我们的教育教学工作带来了全新的变化，这次新课程改带来的是教育教学理念的根本性转变。在政治教学过程中，如何有效地实施探究性学习，使学生学会自主学习，变被动接受为主动探索学习，就显得十分必要。只有这样，才能实现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的新课程改革目标。

【关键词】创新；激发；课改

自2008年新课程在我省推广以来，给我们的教育教学工作带来了全新的变化，这次新课程改带来的是教育教学理念的根本性转变。当今社会是知识爆炸的社会，知识更新的速度不断加快，教育再不能只满足教会学生基本知识和基本技能，而要培养学生自主学习、终身学习的能力。因此，在政治教学过程中，如何有效地实施探究性学习，使学生学会自主学习，变被动接受为主动探索学习，就显得十分必要。只有这样，才能实现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的新课程改革目标。本人就如何在高中政治教学中用新课改理念培养学生的探究性学习能力，浅谈一些体会。

一、创新教学观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

我国中小学教育传统上都是接受性教育，政治课更是如此，无论是课前、还是课堂以及课后，都没有发挥学生探究性学习的习惯。学生只是被动的听和记，没有认真思考过问题，当然也不能提出问题。新课程则不同，它认为教学活动是师生双边的活动，学生是学习的主体，教师是学习的主导，教师不再是包办一切，而是穿针引线，把学生和书本二者有机的联系起来。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，只有发挥学生的主体作用，通过探究性学习这一过程，才能给学生提供一个自我发现、自主学习的广阔天地，才能培养学生的创新精神和创新能力，这才是我们新课程改革的应有之义。正如一位教育家说的，教育不是灌输，而是点燃火焰。

二、激发学习兴趣，引导学生积极参与探究性学习

教育的真谛是对学生心灵的呼唤，只有唤起学生内心深处的东西，才能调动学生的潜能，才能激发学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名教育家顾泠沅也曾说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”政治学科博大精深、内容丰富，与现实生活有密切的联系。针对政治教学，如果只讲教材的东西较少联系实际，干巴巴的难以引起学生的兴趣。要使学生有主动学习政治、探究政治问题的欲望，就应从激发学生学习政治的兴趣入手。如在学习《经济生活》价格变动的影响时，我让学生模拟企业生产经营的情景，假如你是一名的企业家，面对手机价格不断下降的今天，你应该怎样做？学生通过思考得到的答案自然易懂易记，参与学习的自主性自然提高了。在学习企业的经营时，给学生搜集了大量有关企业经营的案例，诸如巨人的兴衰，诺基亚的崛起、海尔的国际化之路、比尔盖茨创办微软的经过等，通过大量的活生生的事例说明了企业经营成功的主要方法。通过案例教学法，拓展了学生的视野，增加了学生的兴趣，更增加了对政治知识的理解和掌握。政治学科不再是枯燥空洞的理论，而是活生生的现实的东西。政治老师还必需博闻强识，能够给学生讲故事，这更能激发学生的兴趣。总之调动学生兴趣的方法很多，只有调动学生学习政治的兴趣，激发学生的热情，才能增强探究性学习的效果。

三、树立目标意识，培养学生明确的问题意识

“问题是学习的心脏”，政治科学的任务就是通过研究政治学科的基本理论，分析和解决现实问题，并树立正确的世界观、人生观和价值观。研究性学习就是一个提出问题、发现问题、并解决问题的过程。教学内容不能只是一篇现成的教材让学生理解记忆，而是呈现一个需要学习探究的一系列问题，大到一个专题的研究，小到一个政治细节问题的研究。培养学生的目标意识、问题意识、以题为纲，是我在教学过程中的重要尝试。如在学习《政治生活》第五课《我国政府受人民的监督》。我并不拘泥于教材的条条框框，而是先展示一个现实的情景，漫画《民告官》讽刺的是某地方政府利用行政权力，垄断律师资源后，律师成了政府的代言人，民告官不仅请不到律师，更打不赢官司。然后提出这样具有逻辑性的一系列问题。这则材料反映了什么现象？应如何避免类似现象的发生？请你写一份《关于提升政府权威的建议书》通过这一连串的问题，把第五课的内容有机的联系到一块，逻辑性、灵活性、趣味性很强，有利于学生对教材的掌握，这比起单纯的教材讲解针对性强，效率高。探究性学习不是随心所欲，毫无目的，而是紧扣教材，把教材设计成具有逻辑关系的一系列问题及一些有价值、有意义的问题，从而有明确的目标意识，提高学习的效率。

四、创新教学方式，增加教学的灵活性和开放性

为增强探究性学习的效果，培养学生独立思考的能力，必须在具体的教学中创新教学方式，注重教学方式的灵活性和开放性。在具体的政治教学中，为增强学探究性学习的能力，在教学方式上，我也做了一些有益的尝试。大致如下：

（1）举办政治活动课，培养学生自主探究能力。如举办关于学校收费的模拟听证会，让学生知道举办听证会的准备工作、听证会的主要参加者、听证会的举办步骤等。学生通过亲身实践，有助于自主思考，自主探究和自主实践。这正是新课程所倡导的，对于政治问题，不能只记住结论就可以了，还要注意过程与方法，情感、态度与价值观目标。现行的新教材课后安排了不少活动课。诸如社会实践、辩论会等。这些活动课为思考政治问题的过程与方法、情感、态度与价值观提供了很好的平台，更为我们进行探究性学习提供了舞台。如：学完《民主管理：共创幸福家园》一课，让学生暑期参加村委会或居委会的实践活动，亲身感受我国的基层群众自治组织，增加民主管理的亲身经历，更体会它的价值和意义所在。通过政治活动课，激发了学生的兴趣，增强了学生探究性学习的能力，变“死”的政治知识为“活”的生活实践，即学习到了政治知识的过程与方法、也增强了情感、态度和价值观目标。也增强了探究性学习的动力和兴趣。

（2）指导撰写政治学科小论文，培养学生掌握探究政治问题的方法。政治教材中有许多重要的政治理论和政治观点，我结合教材以及课程标准的要求，积极鼓励学生撰写政治小论文，以加强对政治问题的深度研究。如讲完《发展生产、满足消费》一课后，要求学生课后自己搜索、筛选资料，独立完成小论文《科学技术是第一生产力》，让学生感受科学技术在生产和生活中的作用，从而增强科学技术是第一生产力的理念。学生写论文的过程，就是一个探究政治学科基本理论的过程。通过这一活动，既培养了学生自主寻找材料、分析运用材料的能力，又提高了他们的写作能力。这些做法，比起单单以试题来衡量学生对历政治知识的掌握，我相信更有价值和意义。

以上从教学观念、学习兴趣、目标意识、教学方式等方面总结了探究性学习的一些尝试。探究性学习是一种学习理念，也是一种学习方式，学习方式决定一个人的思维方式，对于增强政治学科的学科思维能力，推进素质教育具有极其重要的意义。培养创新、探究式的学习，实质上是进行探究性和创造性活动的过程，在新课改背景下的高中政治课堂不再简单的知识识记，而是一个发现和创新的过程。只有这样，才能培养创新型的人才，才是我们新课程改革的目的和归宿。让我们乘新课程改革的春风，在自己的教育教学实践中躬身以行，积极进行探究性学习的实践和研究，相信我们的政治课堂必然是充满生机和活力的，相信新课程改革的前途一定是光明的。