临床教学与多媒体教学论文

1多媒体教学在临床教学管理中的作用

首先，多媒体教学在临床教学内容方面的影响。教学内容及学生所需获取的教学信息，是学生知识学习的源泉，多媒体教学作为教师和学生的教学与学习工具参与到临床教学中，使教学内容在外在及内在形式上发生了极大改变，它打破了传统的描述性文字和补充性说明的图表、图片，运用声音、影像、动画模拟等形式表现教学内容，使教学内容生动形象，极大地提高了学生学习兴趣。比如，急性胰腺炎的发生机理较为抽象，通过多媒体课件可有效展示急性胰腺炎与胆石病的密切联系，还可清楚地显示胆结石嵌顿的过程，同时配以临床实际的处理过程，这样便轻松地解决了学生临床思维难以建立的问题，增强了学生记忆力。不仅如此，多媒体教学还改变了传统临床教学中教师“教”为主、学生对教师的依靠性强的现状，多媒体教学为学生提供了一种开放的、动态的学习方式，让学生可统一、灵活地掌握教学内容。其次，多媒体教学对临床教学方法的影响。多媒体教学的引用使这种现代代的教学方法由传统的课堂讲授式变为启发引导式，这种教学模式以讲引导学生思维，以激发学生学习积极性，与此同时赋予学生学习自主性，体现了学生学习的主动性。教师通过引导学生思考、分析临床上常见的一些问题，加强学生对重点、难点的理解，活跃课堂气氛，训练了学生思维能力，同时通过多媒体的形象性将重点、难点内容以板书形式体现出来，从而有效提高了学生学习兴趣和知识掌握的效率，增强了学生的记忆力、理解力和对临床实际的解决能力。总之，多媒体教学的引进，使教学方法得到了有效改进，为教师教学和学生学习创造了多层次的教学需求。第三，多媒体教学对临床教学组织形式的作用。多媒体教学在现代教学中的运用改变了以往教师为中心的教学模式，体现了学生的主体性，实现了合作化的教学方式。多媒体打破了传统教学空间和时间限制，建立了一种开放式的教学环境———网络教学。学生可通过网络了解世界各地的同等学科的教学方式及教学内容，并通过网络论坛等形式实现与各地区学生、教师、医生之间的相互交流学习。教师可不时地给学生提供较好的医学网站，比如国际骨科网，这样学生不仅可学习骨科相关知识，还能学习英语，提高自身能力。

2多媒体教学在临床学院教学中的相关思考

多媒体技术为现代临床教学带来了新的方法和手段，借助多媒体形象、直观、动态等特点突出了教学重点，激发了学生学习积极性，提高了教学质量，切实有效地促进了临床教学模式改革。但长期的教学过程中，多媒体教学中存在的问题也日益明显，学生没充分时间理解消化所学内容，不便于学生整理与复习等；同时临床医学教学中所需要的实物标本、教学模型若能有效结合到多媒体教学中，会更有益于学生对知识的掌握。如何有效解决多媒体教学在临床学院教学过程中出现的弊病及如何实现临床教学的活动的最大优化，本文提出如下建议：

（1）多媒体教学虽然存储量大，但在有限的课堂教学时间内不能给予学生充分的时间加以理解与消化，这就要求教师在平时的教学活动中设计一定的学生表述过程，进而实现学生的有效学习。比如在教授外伤性颅内血肿这一课时，使学生充分扎实地掌握患者清醒期的相关概念，通过对学生分组，一起讨论、发现、辩论问题，在这个教学过程中确保学生能有机会清晰地表述处理过程，将静止的理论知识与想象的实践过程用清晰的语言加以表述并反思，各组再进行对比与讨论，这个过程不仅巩固了学生原有的认知结构，通过思考、辩论更能形成新的认知结构。因此，多媒体教学中教师不能不考虑学生的思维水平和速度，跟电视画面跳跃似地切换教学图片，这样将极大影响教学效果。

（2）现代教学理论认为，知识传递不是目的，而只是手段。在临床教学中，医学课最终的目的是使学生进入医学后能更好地解决问题，而不是仅仅掌握经典的结果与结论。临床教学一大特点即是需将实物标本与教学模型等传统教具有效运用于显示教学活动中，这样才更有益于学生对知识的掌握与理解。因此在多媒体技术运用于教学的今天，也应实现二者的有效结合，才能达到高效的教学目的。以基本操作钳夹结扎止血为例，传统教学方法是教师先从理论上介绍清楚目的、方法、注意事项，并辅以相关板书，以便于学生记忆，而后再由教师分组进行实践教学。同样一课，笔者做了一套多媒体课件进行教学对比，调查结果显示80%以上学生认为手术基本操作钳夹结扎止血这一课传统教学方法有效于多媒体教学。因此，在临床教学过程中，教师应结合教学实际，辩证地看待多媒体教学，同时灵活合理地将多媒体教学与传统教学模式相结合，进而提高临床教学效率。

作者：崔华贞 金美伶 西玉丽 单位：牡丹江医学院